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冀教版二上：《唐僧取经》教学设计 《唐僧取经》 教学设计（一） 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神。 　　2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。 　　教学重难点： 　　本课故事性强，让学生感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神是教学的重点。 　　课前准备：课件、图片。 　　课时建议：2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　教学流程 　　设计意图 　　1、导入新课，激发学习兴趣 　　（1）播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，渲染气氛，引起回忆。 　　（2）音乐渐停，介绍唐朝玄奘和尚，并板书课题。 　　音乐可以让学生集中注意力并激发联想。 　　2、初读课文，整体感知 　　（1）自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 　　（2）引导发现，识记生字。 　　圈出课文中的生字，并用自己喜欢的方式表达。 　　（3）书写生字。 　　（4）自由读文，了解课文所讲述的事情。 　　（5）合作交流：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？ 　　（6）结合自身体验，启发想象。如，当水洒了的时候，如果是你，你会怎么想？玄奘是怎么想的？体会玄奘的话：我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。 　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 　　把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。 　　培养学生的语言表达能力。 　　3、再读课文，读中感悟 　　（1）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。 　　（2）小组练读，并试着作出评价。 　　第一段，读出老人的极力劝阻和玄奘的坚定。 　　第二段，读出艰难，读出执着，读出情绪的变化。 　　第三段，感受玄奘的坚定信念和坚强的意志。 　　通过对重点词语的理解，来理解全文，边读边想象，提高孩子的想象能力。 　　4、捕捉空白，模仿练说 　　课文详写了“沙漠之行”，鼓励学生想象玄奘在过雪山时又会怎样克服困难（或者一路上还会克服什么困难），小组内说一说。 　　依托文本，培养学生的想象能力和语言表达能力。 　　教学流程 　　设计意图 　　1、对比阅读 　　课文中的唐僧与《西游记》中的唐僧对比一下，你喜欢哪一个？ 　　阅读是个性化行为，只要学生敢说，就行。 　　2、积累运用 　　（1）读一读下面的小知识，再分别用“州”、“洲”组词语，体会区别。 　　（2）想一想：划横线的字是什么意思？ 　　经过十几年的学习，他成了最有学问的高僧。 　　（3）唱唱《敢问路在何方》这首歌，你从哪一句体会到取经艰难，写下来。 　　教学流程 　　设计意图 　　1、谈话激趣，引入新课 　　师：同学们，今天老师带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？ 　　播放《西游记》 　　师：看来这首歌大家都很熟悉，那谁能谈谈你对西游记的了解？ 　　生自由交流感受。 　　师：《西游记》里的唐僧去西天取经，全靠孙悟空、猪八戒和沙和尚三位高徒保驾，这是虚构的神话故事，也就是不真实的；其实，在历史上，真有这么一个去西天取经的唐僧，他的法号叫玄奘。 　　板书课题，生齐读 　　师：手指板书，唐僧取经，谁能说说唐僧取的是什么经？ 　　师：其实唐僧取的经不是咱们平时所说的只是南无阿弥佗佛，而是能帮助社会政治稳定，促进文化、经济等各方面发展的经，说白了也就是能够帮助国家发展的经。 　　扩展知识，抓住文章主要描写的内容，激发兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。 　　2、初读课文，识字生字 　　1．自读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 　　2．引导发现，识记生字 　　把藏在课文里的生字圈出来，并用自己喜欢的方式表达，如，用连词的方法表述：干渴的“渴”。 　　用说句的方法表述：在“玄奘忍着干渴……”这个句子中的“渴”。 　　注意运用扩词法读准多音字“挣”，挣（zhēng）扎、挣（zhèng）断。 　　运用多种方法识记生字。 　　如：比较法：“洲、州 喝、渴 源、愿枉、汪”等。 　　引导趣味识记：“解、拿” 　　自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。 　　3．书写生字 　　“劝”左右结构，左边是“又”字旁，第二笔是“丶”。 　　“渴、喝”左右结构，“曷”下面的中间部分是“人”。 　　“凉”左右结构，左边是“冫”，不要写成“氵”。 　　“州”是独体字，笔顺是“ ”。 　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，以及理解词义的能力。把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。 　　重点指导书写生字，让学生养成良好的书写习惯。 　　3、再读课文，读中感悟 　　师：玄奘取经途中遇到怎样的困难？他是怎样做的？带着这些问题，用自己喜欢的方式朗读课文，然后进行小组讨论。 　　帮助学生从“忍