小学数学教学必须渗透数学文化.docVIP

小学数学教学必须渗透数学文化 龚路中心小学 黄晓文 一、问题的提出 新课标提出了新的数学基础观，其中把数学文化作为数学基础知识的一项重要内容。，我国小学数学教学，注重“双基”的培养，但随着时代的发展和国外数学教学思想观念的引入，我国数学教学的传统受到了多方面的考验和质疑，毋庸置疑，其本身确实存在诸多局限性，“双基”教学的继承及发展，是当前数学教育研究的一个重要课题，随着新课程标准的提出与实行，较之以往，上海市小学数学新教材更加重视数学思想方法的渗透与教学，在数学教学中结合教学内容适当地穿插进数学文化知识的学习，引导学生欣赏数学，了解数学，体会数学，不仅激发了学生学习的热情，使学生从心里喜欢数学课，更重要的是使数学的文化意蕴在学生身上得到传承及发展。 当下小学数学方面有长足的进步，另一方面也存在一些问题： 第一：重知识解题，轻数学思维。在新课标中提出了“知识与技能”这一教学目标，然而并没有明确对于渗透数学思想方法的具体内容与要求，这使每位教师的教学带来一定的困难。 第二：目光盯着当下的成绩。教师对于学生的评价，还是留在了传统评价上，虽然逐年有所改变，但仍然无法准确的评价教师的教学效果，也不能进一步评价学生对于数学思想方法的掌握与创新意识的养成。 关注学生未来发展是不可或缺的，而相应的用何种方式才能准确的评价学生数学文化，思想方法的掌握程度，是当下我们急需解决的问题。 二、数学教学与数学文化 1.数学文化有利于分析解题能力的培养 美籍学者项武义说过：“数学教育的首要目的，在于开发脑力，提供解析思维的基本训练，让学生掌握现代普遍应用的基础数学知识，数学基础当然是重要的，但是，认识问题、解决问题的思维训练更加有用、更加重要。” 由于数学是一门具有严密逻辑结构的知识系统,最具有发展学生逻辑思维的,因此,在教学中,要培养学生对所学内容进行比较、分析、综合、抽象、概括，对问题进行判断、推理；同时要培养学生良好的思维品质、注意思维的敏捷和灵活。在数学教学的实际运用中，可以通过介绍著名数学家刻苦钻研,做出重大贡献的事迹，或讲解有关数学的有趣故事,积极引导学生刻苦学习，培养严格认真学习，独立思考的学习习惯，当代教师与学生如果能熟悉数学文化对提升我们综合能力的作用，就能有目的，有针对性的培养自己的综合素质，使自己的综合素质提高一个台阶。 2.数学文化在数学教育中的重任 数学的本质就是探讨数学是什么的问题。数学史教育可以帮助学生探求数学的本质，从而对数学从整体上有一个清醒的认识。数学是人类经历4000多年努力的结果，它是我们文化的传承，能够很好的描述整个数学的发展历程，掌握了数学的脉络，教师就能从本质上把握教学，揭示数学知识发展过程的教学不仅能帮助学生理解数学的概念、还有助于培养学生的创造性。 三、渗透数学文化的方法与目标 1.符号化思想 符号化思想主要指。发展学生的符号感，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律；理解符号所表示的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决有符号表示的问题。在小学阶段，主要表现在前半部分。 英国著名数学家罗素说过“什么是数学数学就是符号加逻辑。”这充分表明了数学与符号的关系。。可以简明地表达数学思想，从而简化数学运算或推理过程，加快数学思维的速度，促进数学思想的交流。?x×5=200；最后，把字母看成已知数进行四则运算，达到求解的目的。整个分析、解题过程，都涉及到了用字母代表数、变元思想等等，可以说是符号化思想在数学中的集中体现，对学生理解数学符号化思想及其意义都有重要价值。 上例所分析的这些都是符号思想的具体体现，通过以上各阶段的逐步过渡，学生将逐步领会用字母表示数的优越性，符号化思想也逐渐地初步形成。 2.化归思想 将一个问题由难化易，由繁化简，由复杂化简单的过程称为化归，它是转化和归结的简称。化归不仅是一种重要的解题思想，也是一种最基本的思维策略，更是一种有效的数学思维方式。化归包括三个基本要素：对什么化归，即化归对象；化归为什么，即化归的目标；如何化归，即化归的方法。 例如鸡兔同笼：笼中有头30，有足100，问鸡、兔各有几只？化归的实质是不断变更问题，这里可以先对已知成分进行变形，每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚，再对已知条件进行变形，要求每只鸡抬起一只脚，再让每只兔抬起两只前脚。那么，笼中仍有头30，而脚只剩下50只了，并且，这时鸡的头数与足数相等，而兔的足数与兔的头数不等；有一头兔，就多出一只脚，现在有头30，有足50，这就说明有兔20只，有鸡10只。 理解和掌握了化归化思想方法，学生将恍然大悟：解数学难题的根本思路是把它化归为若干个容易题，学数学艰难方法的根本途径是把它化归为若干个容易方法。 3.极限思想 小学阶段的极限思想主要集中在“数与代数”以及“图