袁薇：电大计算机教学[精选].pptVIP

信息技术学科课程平台搭建 深化教学改革的“切入点”，搭建适应经济发展，满足学习者自我设计和终身学习需要的模块化、多层次、多通道的立体化课程平台。 课程平台是软件呈现平台、课程（资源）、以及对于这些课程进行选择（专业规则）和管理（运行机制）的集成。 实现改变传统的刚性专业教学计划模式，通过建立体现完全学分制和自主选课特点的专业规则，使学习者有更多的课程选择空间和学习途径达到自我设定的学习目标，实现办学单位和学生课程体系架构和课程内容选择的自主性。 搭建课程平台和制定专业规则，涉及到教学模式、教学管理模式、技术模式和运行机制等多方面的课题。 《中央广播电视大学教学改革方案汇编》2007年 信息技术学科课程平台搭建 课程平台中的课程可以进行模块化组合，学习者可以根据需要选择单科课程学习，也可以选择课程群组学习，获得岗位技能证书等课程证书； 可以按照专业规则从课程平台中选择学历教育课程学习，获得中专、大专、本科及研究生等多层次的学历教育证书。 课程平台不再仅以专业为基本单元向学习者提供学历教育学习机会，而是以课程为基本单元向学习者提供课程学习和学习支持服务，使学习者能够根据自身需要和灵活规则自主选课学习，在非学历与学历教育课程中通过“学分积累”并按规则互认，实现沟通。 需要对信息技术课程平台的架构、运行规则、运行机制、课程标准，以及相关课程的切分组合标准进行研究。 《中央广播电视大学教学改革方案汇编》2007年 专业建设设想 1.办学模式改革——多元化合作 一流的高校：名师、教学资源 中国软件行业协会：行家里手、社会资源、实践体系 知名的IT企业：行家里手、教学资源 电大系统：教学团队 2.培养模式改革——多层次工程人才培养 工程人才的培养强调做中学的教学方式 增强专业、课程教学内容的针对性和实用性，构建知识与能力并重、专业教育与职业教育结合的培养模式。与行业、企业共同制定人才培养方案，与职业资格标准有机衔接。引入行业资格证书。 “多入口、多出口”的人才培养方案 专业建设设想 3.评价模式改革——多元化评价 向基于网络的机考聚焦 向过程性评价转移 向多样化的评价方式发展 向预约考试、随学随考的目标迈进 4.教学资源建设改革——全媒体、易利用、可选择 教学资源的全媒体设计（目前7门课程在试点） 优质课程建设：一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务 开放学习资源的利用：如国家终身学习数字化资源库、国家开放大学数字图书馆、开放课程、开放教科书、学习元件、音视频、图片和开放期刊等 专业建设设想 5. 完善网上学习平台功能——以学习者为中心构建学习 课程内容功能。教学文件、学习材料、音视频、辅导材料、互动课件、开放教育资源阅读、RSS订阅等。 交流和合作功能。讨论区、虚拟课题、电子邮件、博客、维基、QQ、投票、文件共享、电子白板、电子学习档案等。 作业和反馈功能。作业和考试时间表、自我测试、自动评分、网上提交作业、网上接收和反馈作业评价结果。 课程管理功能。电子月历、课程注册、课程通知、课程内容管理、自测练习管理、作业评分管理、温馨提示。 学习功能。电子学习笔记、在网页上划重点、词汇表、思维导图。 评价功能。学习活动追踪、教学活动追踪、教学过程追踪、问卷调查、课程评分。 专业建设设想 6.完善质量保证——保证可持续发展 课程学术质量 教学过程质量管理 教学成果的质量管理 7.学分银行——搭建终身教育的立交桥 “学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教育结合起来。“学分银行”制度为弹性学习制，更符合成人学习实际需要 课程证书 一组课程构成模块证书 岗位技能认定 专业建设设想 8.师资选配 学科指导委员会：院士领衔 聘请国家精品课程负责人建设主干课程 聘请领衔专家设计专业方向 聘请行业、企业行家里手建设实践课程 以课程团队为抓手, 提升系统专职教师能力 史元春，清华大学计算机系教授，博导。主要研究方向为普适计算、人机交互、网络多媒体技术。中央电大客座教授。 * Company Logo LOGO 电大计算机学科发展 工学院 袁薇 2012年6月4日 内容 电大计算机学科发展历史 1 电大计算机学科取得的成绩 2 国家开放大学时代计算机学科发展 3 内容 电大计算机学科发展历史 1 电大计算机学科取得的成绩 2 国家开放大学时代计算机学科发展 3 电大计算机学科发展历史 1999 1996 1998 1989 首次开设计算机专科 计算机专升本试点 计算机应用专业（四个方向） 与清华大学、北京工业大学合作 开设“计