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我家买新房子啦 ——面积和面积单位 一、设计小明家买新房的情境导入。 同学们，2005年3月28日是开发区建区二十周年纪念日，在这20年里，开发区发生了翻天覆地的变化，变得更富裕了，变得更漂亮了！（课件出示图片） 开发区人的生活水平有了很大的提高，许许多多的家庭已经步入了小康生活。这不，小明家的日子也一天比一天好，爸爸妈妈和小明决定要买新房子啦，一家人多高兴啊！（课件）这是他们看好的新房子，这是新房子的平面图，这是客厅……请同学们仔细观察，你对新房子有了哪些了解？你能提出什么数学问题呢？ 二、合作探究，理解面积的意义。 1、小明的爸爸想知道大卧室和客厅哪个大？你知道吗？要比较大卧室和客厅的大小，只要比一比两个房间的什么就可以了？（地面的大小）今天课堂上比较两个房间地面的大小很不方便，我们可以借助平面图进比较，教师出示长方形的纸片，怎样比呢？学生思考，教师演示介绍重叠法。 餐厅和厨房哪个大？还用重叠法吗？教师演示重叠法不行，还有什么好办法解决这个问题呢？学生思考，谈谈自己的想法。 2、实际比较餐厅和厨房的大小。 小组合作，尝试解决这个问题。（学生通过重叠剪拼、摆摆图形、摆实物等方法尝试解决）教师巡视。 3、班内汇报交流操作的过程及结果，实物投影仪上演示。（厨房比餐厅大） 4、看来，厨房的地面大，餐厅的地面小，厨房地面的大小就是厨房的面积，餐厅地面的大小就是餐厅的面积。如：书房地面的大小，就是书房的面积，卫生间的面积指什么？客厅的面积指什么？什么是小卧室的面积？ 今天我们上课的教室也有许多面积，比如黑板表面的大小就黑板的面积。（教师注意结合长、宽引导区别）你来举例说一说，并且演示给大家看一看。选两个面积比较它们的大小。（结合动作摸或比说） 5、认识平面图形的面积。（课件） 这几个都是平面图形，它们都有面积，三角形的大小就三角形的面积。圆形的面积指什么？梯形呢？选两个图形比较一下它们面积。 6、现在你知道什么叫面积吗？用自己的话说一说你对面积的理解。（板书：面积） 三、体验统一面积单位的必要性。 1、刚才比较餐厅和厨房的面积大小时，有的小组发现餐厅可以摆9个正方形，有的小组发现可以摆9个圆形，有的小组发现可以摆18个长方形，老师摆一下，（实验投影演示）可以摆4个正方形。 2、同样的餐厅平面图，为什么测量的结果不相同呢？充分交流。怎样才能使大家测量的结果一致呢？ 大家选用的标准不同，所以测量的结果也不一样，为了方便，人们统一了标准，这个统一的标准就是面积单位。（板书：面积单位） 四、认识面积单位，发展空间观念。 1、你知道哪些长度单位？ 边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）请同学们找出学具盒中的小正方形，量一量边长，和同桌交流一下你的感受。 举例生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米。 从身边选一个较小的物体，用1平方厘米的正方形测量一下面积是多少。 2、用1平方厘米的小正方形测量课桌桌面的面积，感觉怎样？创造一个。（板书：平方分米） 量一下边长是多少，感受大小。 估计一下课桌面的面积有多少，用1平方分米的正方形，测量一下课桌面的面积是多少。 3、如果用1平方分米的正方形测量教室地面的面积，感觉怎样？有没有更大的面积单位呢？ 介绍、出示1平方米的纸板。 实践：1平方米可站几个同学。 五．小明家买的房子在开发区东方花园居民小区。（出示平面图） 从图中你都知道了些什么？ 六．这节课你有什么收获？你认为自己表现怎样？ 七、我家买新房子啦 第一课时 教学内容：面积和面积单位。教科书第80-82页。 教学目标： 1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 3、初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。 教学重点：帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。 教学难点：帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，会选择合适的单位，量一些物体表面的面积或平面图形的面积。 教学准备：常用面积单位模型。课件。 教学过程： 一、情境导入：（课件出示信息窗1主题图） 师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？ 二、活动过程： 活动一： 1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？ 学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。 利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。 2、请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。 3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？