(我对教育的点滴思考.docVIP

我对教育的点滴思考 怎样走“内涵发展”道路？怎样研究高考规律？这是我市教育特别是高中教育实现可持续发展必须做出明确回答的首要问题。对于前一个问题，市委、市政府领导有过高屋建瓴的认识，市教育局也进行过精心的谋划；对于后一个问题，各位教育同仁从不同的角度进行过解剖，其中不乏精彩的见解。但由于这两个问题是如此的复杂，要想给出这两个问题的清晰图景，亦然要求我们持之以恒地进行研究。 这里呈现的四篇文章是本人的点滴思考所得，后三篇文章曾在不同级别的出版物中发表过。将四篇文章串联在一起，能起到单篇文章不曾有的效果，可以让大家理解我思考的基本线索，了解我试图构建的研究框架。更重要的是可以对自己近年来的思考进行盘点，以便让自己的思维得以在更高层面上自由驰骋。 第一篇文章《浏阳教育“内涵发展”战略分析》目的很明确，系统阐述我市教育“内涵发展”道路到底该怎么走；第二篇文章《我们应怎样来提高教师的专业素质》主要解决教师素质提高的问题，这是我市教育走“内涵发展”道路的关键，也是目前制约我市教育发展的一个瓶颈；第三、四篇文章《学科教学应重点关注什么内容》《高考复习中的疑难问题诊断》主要是针对高考的研究，研究高考规律首先必须把握学科教学的本质与核心，其次才是教学策略方面的研究。 一个人要常怀“托钵”之心，当然我们所乞讨的并不是食物和钱财，我们所乞讨的是精神食粮。读书的过程也就是“托钵”的过程。其实，人生最高境界并不是“托钵”，当是“给予与回报”。近年来我读了不少好书，作为回报，我也为大家奉献一二。 汪文达 浏阳教育“内涵发展”战略分析 汪文达 一、我市教育“内涵发展”战略——区域教育均衡发展发展的本质及基本理念均衡发展没有一个标准，每个人口袋里有毛钱是均衡，每个人口袋里有10万元也是均衡。我们讲教育均衡发展应该以什么为起点，值得认真探究。低起点是包袱，高起点是财富，必须追求高水平、高质量的均衡发展。均衡不是简单的、低层次的均衡发展，不能走削峰填谷的模式，不能以牺牲优质教育资源为代价，不能搞平均主义，不能把一杯好茶变成两杯白开水，必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。教育均衡发展必须全教育整体联动，集中教育资源给农村学校下猛药，对农村学校教师大换血，才能收到如期的效果。从制度上、机制上推进教育均衡发展用个倾斜来确保个均衡，即经费倾斜、骨干倾斜、职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜，确保硬件均衡、班子素质均衡、师资水平均衡、教学资源均衡、督导评估均衡。用一张标准化的图纸打造城乡学校，使农村学校变成城市学校。千人一面毫无特色的学校，即使农村学校城市化了，5至10年也很难赶上城学校。但特色化不同，如果找准了切入点和突破口，可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台深挖学校文化内涵，深挖社区历史内涵。教育均衡发展，我们追求的是优质教育资源的均衡发展，但由于优质教育资源是个动态的概念，不同时期有不同的标准，所以均衡发展永远是相对的。优质教育均衡发展的过程，实质上是教育变革、教育创新、教育发展的过程。在这个过程中，我们关注两个基本点，一是师资力量和教学资源的大体均衡发展，二是校际之间的互相竞争。教育均衡发展的过程中必须有相互竞争，这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。师资是难关，学校管理是软肋学校战略学校战略影响学校发展的环境要素决定学校长期生存和发展的关键并不在于今天学校所处的环境，而是充满着不确定性的未来世界。校长应通过对环境要素的分析和评价，寻找出未来环境中存在的机会。在处理战略环境和未来学校的关系上，管理者不应仅凭其原来的管理经验，而主要依靠自己的创造能力。环境分析应着眼于协调未来目标与未来环境和学校内部结构的平衡关系。分析环境的约束条件，是为了使学校能巧妙地适应环境，求得在约束条件下的生存和发展。利益分析不同的利益群体都会不由自主地参与到发展规划中，不同的利益群体之间的利益不可避免地会发生冲突。因此，进行不同利益群体的利益分析，让参与规划的各方表明他们自身的利益和对规划的期望，考虑到参与的其他群体的利益、期望和担心，接受不同利益群体同时存在的事实，透明地呈现潜在矛盾，使隐藏的利益群体明显化，以便使具有不同利益各方的冲突最终得到合理的解决，这将有利于发展规划的制定和实施。冲突可以描述为对问题的不同理解和看法，冲突的原因可能是意见的分歧、利益的分歧、教育理念的分歧甚至道德和文化的差异等。问题分析问题本身被理解为“期望”和现实之间的差别，或者是“现在是什么样”与“将来应该是什么样”之间的区别，而这种“将来应该是怎么样”反映出了解