(高一物理向心力和向心加速度2.docVIP

向心力向心加速度 　　一、素质教育目标 　　（一）知识教学点 　　1．知道向心力及其方向，理解向心力的作用． 　　2．通过实验理解限定向心力的因素，掌握向心力的公式及其变形． 　　3．理解向心加速度的产生，掌握向心加速度的公式． 　　4．会根据向心力、向心加速度知识解释有关现象，计算有关问题． 　　（二）能力训练点 　　1．会分析实验现象，提高观察能力和分析能力． 　　2．会解释现象，提高科学表述的能力． 　　（三）德育渗透点 　　通过学习，让学生理解向心力的实质是物体的合外力，体会到透过现象看本质的特点． 　　（四）美育渗透点 　　通过学习，使学生体验到物理思维的流畅与严谨． 　　二、学法引导 　　利用实例来加强直观教学，在学生获得一定认识的基础，注重推理说明． 　　三、重点·难点·疑点及解决办法 　　1．重点 　　理解向心力、向心加速度的观念，明确它们的意义、作用、公式及其变形． 　　2．难点 　　运用向心力，向心加速度知识解释有关现象，解释有关问题． 　　3．疑点 　　（1）向心力、向心加速度起什么作用？ 　　（2）怎样进行多因素影响的分析？ 　　4．解决办法 　　（1）充分利用实验说明问题 　　（2）充分利用推理说明问题 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、教具学具准备 　　向心力演示器 　　六、师生互动活动设计 　　1．教师做好演示实验，突出用推理的方法来总结规律． 　　2．学生通过观察实验、讨论、分析、解释现象找出规律． 　　七、教学步骤 　　（一）明确目的 　　（略） 　　（二）整体感知 　　这节课是着重从力的角度来研究匀速圆周运动，围绕着向心力、向心加速度与哪些因素有关展开，是一节概念课，要求正确理解，正确应用． 　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程 　　1．向心力 　　（1）物体做匀速圆周运动时，总是受到沿半径指向圆心的合外力——向心力 　　举例说明：绳使物体在水平面上运动． 　　（2）向心力的作用，只是改变速度的方向，不改变速度的大小． 　　逻辑推理：向心力的方向总是与运动方向垂直，没有沿切线方向改变速度大小的力，故其作用只是改变速度的方向，另一方面，匀速圆周运动的速度大小是不改变的，向心力是其合外力，因此向心力的作用只是改变速度的方向，不改变大小． 　　（3）决定向心力大小的因素 　　提问：向心力的大小与哪些因素有关？ 　　学生讨论：举例说明各种可能性 　　实验：利用向心力演示器 　　①介绍仪器装置，体会设计思想． 　　②明确操作过程，强调多因素控制法． 　　③观察实验现象，分析实验结果． 　　④直接给出公式，推导公式变形． 　　小结：向心力F的大小跟物体的质量m，圆周半径r和角速度ω有关、m越大、r越大、ω越大，F越大．定量计算公式是 　　F＝mr或F＝m 　　例题分析：练习五第（5）题 　　注意理解物理模型，注意科学说理的方法，重物在水平桌面上匀速圆周运动，绳对重物的运动提供向心力． 　　在转速相同时，物体转动半径越大，需要的向心力越大，故绳长容易断． 　　（分析时可让学生解释，再共同讨论，介绍正确模型和规范说法） 　　2．向心加速度 　　（1）向心加速度由向心力产生（根据牛顿第二定律说明） 　　（2）向心加速度的方向总是沿半径指向圆心，方向是时刻改变的． 　　（3）向心加速度的大小为 　　a＝r或a＝ 　　说明： 　　对于一个确定的匀速圆周运动，向心加速度的大小是不变的，但方向时刻改变，向心加速度不是恒量，故匀速圆周运动是加速度时刻改变的变速运动． 　　例题分析：练习五第（4）题 　　提问学生：注意条件 　　例题分析，教材“思考与讨论” 　　小木块随圆盘一起做匀速圆周运动时，受到重力G、弹力和摩擦力F、如图5－12所示． 图5－12 　　重力和弹力相互平衡，合外力为静摩擦力，木块所受的向心力由静摩擦力提供． 　　进一步讨论： 　　①小木块离圆心远些，还是近些，木块容易活动？ 　　学生讨论，提问，指出说法中的不对，再给出正确解释． 　　②讨论木块相对圆盘有向什么方向运动的趋势．如果木块滑动，如何滑？ 　　提示学生：静摩擦力的方向和相对运动的趋势方向相反． 　　组织学生讨论、分析． 　　（四）总结、扩展 　　1．力是物体运动状态改变的原因，即是产生加速度的原因．匀速圆周运动的运动状态时刻改变．这节课从力的角度来分析．解决了“为什么”的问题． 　　2．表示向心力、向心加速度的大小有多种形式，要结合具体问题选择使用，具体问题具体分析． 　　3．教材中：思考与讨论是一个典型的问题．可根据学生的情况进一步扩展．例如没用绳拉物体，分以下两种情况讨论： 　　①绳一端固定在转轴上 　　②绳一端固定一木块，木块放在转轴处． 　　讨论可以是多层次的，如受力分析，或求最大角速度，等等． 　　八、布置作业