(高中化学远程培训笔记.docVIP

专题讲座 高中化学必修 1 模块培训中问题的解惑与分析 一、是否需要进行初高中衔接？如何进行初高中教学衔接？ 张福涛：可以从两方面来分析初、高中化学衔接教学的必要性： 第一，学生进入高中后化学学习的不适应性： 1. 学习内容的不适应。初中化学学习内容主要是启蒙性和常识性的基础化学，对思维能力要求低；高中虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均高于初中。特别是在基本概念和基础理论的教学方面，高中教师一旦在难度上把握不好，很容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。 2. 教师教学方法的不适应。初、高中化学教师的教学风格与教学方式不尽相同，高中教师若在抽象思维和逻辑思维的教学上把握不好，很容易导致学生对高中化学学习的不适应。 3. 学习方法的不适应。高中化学对学生自学意识和自学能力的要求较高。若教师不注意学习方法的指导，学生不能较快探索出适合自己的学习方法，则难以适应高中紧张的化学学习活动。 4. 学习心理的不适应。初中化学学习相对简单轻松，学生心理压力小；高中生面临紧张的学习和竞争，若教师未进行积极的思想、情感疏导，极易造成学生化学学习的心理障碍。经过初中化学课改后的学生，兴趣广泛，思维灵活，求知热情高，实践意识强，对化学知识的探究精神和探索能力远强于课改前的毕业生。但学生之间的差别较大，相当部分的学生对化学基础知识掌握较差、缺乏严谨规范作风，学习习惯和自学能力不尽如人意。若不及时加以解决，随着化学学习的逐渐深入，学生之间的两极分化情况将更趋明显。 第二，由于初、高中内容要求的不同或者所用教材版本不同造成的知识、内容的不连续。例如，化合价、氢气的性质、碳的性质、酸、碱、盐的定义及有关性质、实验教学（包括基本操作及实验设计）、分子量的求算等等。 那么怎样搞好初、高中化学衔接教学呢？我觉得最好是随着必修 1 相关内容的学习进行衔接教学： 1. 要抓好知识体系的衔接。例如，对于化合价，鲁科版可以利用学习教材第 2 章第 1 节元素与物质的分类时加以强化，人教版可以在学习氧化还原反应之前先复习。 2. 抓好教材教法的衔接。要根据实际，逐步加大自主学习及小组合作学习的力度。 3. 抓好学习策略的衔接。立足课堂教学，抓好学法指导。从第一节课开始，就介绍学习方法和具体要求，把培养学生的自学意识和自学能力作为化学教学的重要目标。同时要在平时的学习中不断指导。 4. 抓好情感态度的衔接。注重情感交流，让学生体验成功，培养学生学习化学的兴趣。 许光：要谈初高中衔接，先看两个文献： 一是《课程方案》，其中有一句话：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”强调前提是九年义务教育基础上。 二是《 课程标准》，“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。为学生未来的发展打下良好的基础。” 因此，可以说初高中衔接是非常有意义，也是非常有必要的。而衔接的时段主要可以有三个过程： 一是开课前选择 1-2 课时的时间对初中化学或科学的重点内容做一个知识上的传接。而从学习方法的传接上看，初中化学或科学知识的学习，应该说在相当程度上还是以记忆为主，那么高中化学就要求更高层次。 二是不占用更多的课时，就利用教材来进行衔接。可以从化学 1 第一章第一节开始，第一节的节标题是走进化学科学，从这节课开始，老师就要引领学生走进高中化学课程。 三是在化学必修 1 模块中随着教学的进程，做知识或方法方面的有关衔接，这是非常有必要的。 王秀忠：首先我们过于强化初高中的衔接问题。其实质上就是在新授课的过程中可能会用到初中学到的一些基础内容，而这些基础内容又在新授课中起到了非常重要的作用。我们可以把这种问题纳入到新授课的教学设计当中去，在设计中可能要用到的必备知识，也就是学生已有知识，我们可以在前一节课中从知识、方法和思路上给学生提一下，让学生在心理上和知识上都做好准备。其次我认为初高中的过渡就与节与节、章与章之间的过渡，课时与课时之间的过渡类似。 主持人：虽然初高中的衔接非常重要，但是并不倡导用单独课时进行教学，而要结合化学 1 模块的教学进度，自然而然的完成。比如，化学 1 模块中的很多内容都是元素化合物内容，而这部份内容学生在初中已有了一定的学习，那么就可以在进行某类物质的学习过程中顺带的进行复习。再如化合价的内容也是学习化学 1 模块的一个非常重要的基础，可以在第二章第一节元素与物质的分类处复习典型元素的常见化合价。再如初中所学的各类物质的一般性质，可以结合第二章第一节中的活动探究“单质、氧化物、酸碱盐间的关系”。还比如碳及其化合物的性质也是初中重要的内容，我们可以在“第三章的第一节碳的多样性”处进行复习和提升。 二、如何具体看化学 1 模块教学内容的系统性？ 张福涛：对于