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课题　　　　　　　　人教版七年级上第三单元《春》　 　　　　　　　　　　　江西省赣县第二中学 刘春香　 教材分析：《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它感情与生命，作者朱自清抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风情画，更是一曲春的赞歌。 学情分析：七年级学生阅读能力不是很强，特别是对写景抒情散文，缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。教学时应该从朗读入手，利用多种形式的朗读，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。朗读既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼：阅读它们从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。所以学习时要注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。 教学目标 1、反复诵读，理解文章内容，感受春天的“新、美、力”，把握作者情感。 2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习比喻、拟人修辞手法的运用。 4、培养学生热爱自然，欣赏自然，热爱生活，积极进取的生活态度 教学重点和难点 1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。 2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征。 3、作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 教学过程 一、课前预习 1、作者链接 朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。” 朗（lǎng）润钻（zuān）出嫩（nèn）绿 zhǎ）眼酝酿（yùn niàng）鸟巢（cháo） wǎn）转蓑（suō）衣稀疏（shū） sǒu）精神 水涨起来了zhǎng 他涨红了脸zhàng应和hè hé迷藏cáng zàng 黄晕yùn 头晕yūn似的shì sì 二、导入新课 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，跟随作者朱自清的脚步一起去寻找春天的美。(板书课题、作者) 课文主要围绕“春”写了什么内容? 2、文中具体描绘了哪五幅春景图? 3、你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 学生根据自己的理解畅所欲言。欣赏之后再朗读每一幅画面。 范例： （1）春草图：那是一幅生机勃勃的画面，令人见人精神振奋。可配“野火烧不尽，春风吹又生”或“浅草才能没马蹄”这句古诗。 （2）春花图：那是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花浅欲迷人眼”。 （3）春风图：那是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。 （4）春雨图：那是一幅绵长、细密、轻柔 （5）迎春图：那是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。 四、再读课文，寻找文章的结构美和情感美。 1、结构美：文章运用总分总的结构，开篇盼春，主休绘春，结尾赞春。 2、情感美：文中抒发了作者对春天怎样的感受？ 五、板书设计 第二课时 一、温故知新： 二、精读课文，品味文章的语言美。 1、修辞美 例（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了”：宣告春天到来，表达喜春之情。 (4)“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。 ()“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 )“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 ()“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 ()“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 ()“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细