0-15儿童生理特征和阅读特点.docVIP

【收藏】0—15岁儿童生理特征和阅读特点 0—2岁年龄层 1、生理特征 生理上处于不断变化的不稳定时期，对外界的感知上，视觉在逐渐发展，但无法集中注意力研究过于复杂的图画，喜欢用听觉和触觉探索世界，但还无法理解过于复杂的语言。也无法用语言表达清楚自己的喜恶，更多时候会借助肢体来表达感情。 2、阅读状态 1）阅读愉悦时： 感兴趣地看着你的眼睛； 跟随你的声音，点头或者摇摆手脚； 跟随你的声音，嘴里发出轻声的叽叽咕咕； 跟着你的语言，努力试图做出一些简单动作； 轻轻抚摸书上的图像，或者自己拿着书把玩； 你翻开书，他立刻就摇摇摆摆向你靠拢。 2）阅读厌烦时： 把头偏向一边，不看你； 自己玩自己的手指或脚丫，完全不在意你的声音； 剧烈摇摆身体，同时发出哭叫声； 把书从你手里夺下，然后扔掉； 用手打书，同时发出不耐烦的哼哼声； 你一翻开书，他就从你身边跑开。 3、适读的故事常有如下特征 这个年龄需要的不是故事情节，而是语言本身的节奏和趣味。而过长的句子、复杂的形容（如，在我房间的床底下有一双维尼熊形状的红色棉布拖鞋），离生活过远的语言（如，浩瀚的太空里有一颗无比灿烂的星球），不管它写得多么生动，都不会是0-2岁的理想读物。 关于文字： 1）比如——三、五音节的儿歌（如，你拍一，我拍一）； 2）以拟声词为主的短句（如，汪汪，喵喵，轰隆隆）； 3）1+1构架的简单句（如，名词+动词——宝宝洗澡、名词+形容词——棕色的熊）； 4）重复的句子（如，蹦、蹦、蹦）； 5）和日常生活紧密相关的句子（如，刷牙，拉粑粑）。 关于图画： 1）朴素的几何形状（如，米菲系列中，圆、方、三角形构成的动物）； 2）对比鲜明的大色块（如，大红、明黄、天蓝）； 3）生活里常出现的形式固定的事物（如，太阳、房子、汽车、窗户、马桶）； 4）和孩子自己相像的小动物（如，小熊宝宝、小猫当当、宝贝小猪）。 5）而阴暗的色调（如，古老油画那样的褐黄色调），边缘模糊的形状（如，印象派绘画里6）色彩交融的手法），日常生活里罕见的东西（如，佛像、太空船、龙），不管你画得多艺术多神奇，也不会被0-2岁的孩子接受。 2—4岁年龄层 1、生理特征： 语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长。已经会用语言表达简单喜恶，但是不会说明为什么喜欢或不喜欢。 2、阅读状态： 1）阅读愉悦时： 出神地看着你，一直到你讲完故事； 一边听一边咯咯笑； 听到一半就很好奇地提出各种问题； 跟着你重复书里的句子； 模仿书里的情节做动作； 凑近了看书上的图画； 听完后自己拿过书来翻页； 听完后总是要求你再讲一遍。 2）阅读厌烦时： 推开你手里的书或是要求换一本； 捂住耳朵，一边嘴里发出哼哼唧唧； 东张西望或是不断做挖鼻孔、摇晃椅子等小动作； 没精打采地看着你，一边打哈欠； 听完后立刻跑到别处玩儿去。 3、适读的故事常有如下特征： 1）简洁的口语（如，“我讨厌妈妈”，“我想要飞”） 2）情节的递进有鲜明的节奏感（如，《小鸭子想飞》中，一次、两次、三次的试飞，《鼠小弟的小背心》中，一次、两次、三次把背心借给其他动物）； 3）对日常生活细节的关注（如，《小熊和月亮》中，月亮圆了又缺、缺了又圆的变化，《我要拉粑粑》中，各种动物拉粑粑的不同之处）； 4）帮助幼儿完成情感表达（如，《猜猜我有多爱你》中，亲子间的温柔情感，《猫头鹰宝宝》中，身处黑暗的不安全感和孤独感）。 5）角色的有趣表情或动态（如“鼠小弟系列”中每个角色都有丰富的面部表情，并通过表情传递或沮丧或欢喜的强烈情感；《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中角色的憨厚神情和动作）； 6）重复出现的小细节（如《换一换》中用小鸡的数量表示页码；《神奇的水彩》中每个文字页都出现的磕头虫，串在一起翻还会有动画效果）； 7）明亮的色彩或简洁有力的线条（如《鲸鱼》那样的粗线条勾勒，“淘气宝宝系列”单纯明亮的水彩平涂）； 8）而阴森的色调（如《年》用深红和棕黑搭配、《家树》用深绿和深灰搭配，虽然配色高雅，却沉重压抑），没有情感表现的纯装饰（如，小书房经典童话绘本《自私的巨人》中非常华丽但缺乏生动表情的画面），含蓄的“空镜头”（如《兔儿爷》中空旷的月球表面、空空的紫禁城、林立的高楼，代表主人公的阴影、小小的一个点），都是不适合这个年龄段欣赏的。 这一阶段，复杂的句式还是不要出现为妙，同时，故事长度也应控制在五到十分钟即可讲完（请自己用中等语速认真读一遍），如果情节设置得过分复杂（如，《迪迪的秘密山谷》那样的多时空交织），人物众多（如，《臭牛奶女巫》那样有不同动物、地精、女巫同时出场），陌生事物出现频繁，（如，《看不见的小