【河东教育】鲁科版高中物理必修1第5章第4节超重与失重-备课资料.docVIP

超重与失重-备课资料(1) 一、目标制定依据 1.通过三条牛顿运动定律的学习，学生已经具备了一定的运用牛顿运动定律分析解决问题的能力. 2.牛顿三大运动定律并不是彼此孤立的，通过对超重和失重现象的探究和学习，可以加深学生对这三大定律的认识，进而提高了学生对已有知识的理解和分析解决问题的能力. 3.本节课复习了关于重力的知识，通过本节课的探究和学习，可以使学生区分清楚“重力”和“重量”这两个容易混淆的概念，从而进一步理解“重力”的本质. 二、评价标准 1.学生是否能够通过合作的探究式学习方式切身感受到生活中的超重和失重现象. 2.学生是否能够根据已有的牛顿定律的知识从理论上理解超重和失重现象的本质. 3.学生是否能够把所学到的对超重和失重现象本质的理解应用到具体的生产和生活中 去并且解释和解决一些具体的问题. 4.在合作的探究性学习的过程中，学生是否具有积极探索的创新精神、交流合作精神及对科学的好奇心与求知欲，是否乐于探究自然界的奥秘，能否体验到探索自然规律的艰辛与喜悦. 三、教学流程 四、一个小实验: 用冰淇淋纸杯做失重实验 如图6-4-1，把两个金属螺母（M1012 mm）拴在一根橡皮筋的两端，再把橡皮筋的中点用一短绳固定在冰淇淋纸盒（或铁罐）底部正中，让螺母挂在空盒的口边上.实验时让空盒从约2 m的高处自由下落，你会发现螺母被橡皮筋拉回盒中，并发生“咔哒”的撞击声.请你试一试，并思考下列问题: 图6-4-1 （1）为什么下落时，螺母会被拉到盒内？ （2）在空盒放手后的初始阶段，螺母是否以重力加速度g自由下落? （3）放手后，空盘是否以重力加速度g下落？ 五、教学过程中的几点体会 如果这节课可以认为比较成功，能有可供他人借鉴之处的话，我有以下体会: 1.要以优化课堂教学为目标，勇于探索，大胆创新，改革课堂教学模式，才能把全面推进素质教育落到实处. 2.教学中，在充分体现学生主动学习的同时，又要发挥教师的主导作用，导的要求是: ①要面向全体学生，使不同层次的学生都学有所得； ②要导在点子上，既要明确学的目的又要有利于激发学生的学习潜能. ③教师的教学语言要简练生动，板书要工整规范，通过教师的口语、体语、板书、板画，学生的实验操作等，体现物理学的外在美，通过发掘和展示现象的本质，以及物理知识在生活、生产、技术中的应用，体现物理学的内在美. ④良好的外部环境是开展教育科研必不可少的条件. 六、进行分组实验的意义 1.通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给了学生；通过引导学生观察实验现象，分析原因,总结出物理概念并将所学的知识用于解决具体问题.这样，让学生懂得，依靠自己的能力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心.更重要的是，在实验、观察、总结过程中，使学生潜移默化地感受到“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律.从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生受益终身的学习能力. 2.通过进行学生的分组实验,可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生全面素质的提高落到实处. 3.通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统教学模式，科学、合理地探索随堂实验课这种教学模式所遵循的一般规律. 七、教材130页作业第4题参考资料 国家微重力试验室National Microgravity Laboratory Chinese Academy of Science（NMLC） 中国科学院国家微重力实验室是我国微重力科学研究的中心.国家微重力实验室以微重力基本规律研究为主，同时组织重大的微重力基础研究和开拓重大有应用前景的微重力课题研究,积极承担国家的重大科学和应用任务.国家微重力实验室以微重力流体科学作为基点，发展与空间材料科学和空间生物技术的交叉学科研究.主要学科方向包括微重力条件下的具有界面或自由面的流体力学过程、空间生物技术的机理研究、空间材料制备的机理研究、微重力条件下的燃烧、组织微重力基础问题的研究，同时发展先进的实验方法和测试技术. 国家微重力实验室位于中关村地区，主要建筑包括2 000 m2的实验楼及我国第一座110 m高的进行微重力实验研究的落塔和52 m高的落管.此外，100余台(套)性能优良、指标先进的仪器设备，构成国家微重力实验室完整的、系统的实验研究体系.“神舟”四号飞船将在太空完成多项科学实验. 中国载人航天工程空间应用系统总设计师顾逸东在此间接受新华社记者采访时说，“神舟”四号飞船在太空飞行期间将要完成微重力流体物理实验、空间细胞电融合仪和空间电泳仪等多项空间科学实验项目. 他说，流体物理学研究是微重力科学的重点基础领域，微重力环境下的液滴（Marangoni）迁移动