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注重教学设计 增强课堂教学有效性 金小东 摘要：提高语文课堂教学效率，是多年来广大专家和教师一直追求的目标，也是困扰着我们教学的一大难点，今天的新课程语文教学也同样面临如何提高课堂教学有效性问题。新课程带给语文课堂教学的变化是比较明显的，比如教学方式、学习方式的转变等等，但仔细想想，不管怎样变化，课堂教学都离不开教学设计，课堂教学设计是教师行为中最重要的素养之一。 关键词：课堂教学 有效性 教学设计 新课程语文教学中的预设性与非预设性、动态和生成特征，使课堂变得更多元、更复杂，新课程给教学设计增添了新内涵，提出了新要求。 课堂教学是一种设计，一种设计的艺术和智慧。 一、什么是语文教学设计 课堂课堂设计是语文有效性教学的前提和保证。 语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。二、课堂教学设计的意义 1、帮助教师更好地把新课程理念体现于教学实践中，掌握一种新的分析和解决教学问题的系统方法。 2、不断提高课堂教学效率，是培养学生良好学习的方法、习惯、兴趣的重要因素，使师生双方在单位时间里达到课堂的最优化。 3、可以充分实现自身价值、智慧，提高研究能力、减轻自身教学负担、展现自我魅力和形成鲜明教学风格的重要途径， 4、丰富语文教学范式、特色，是新课程发展的需要，是学校发展和校园文化建设的需要，也是教师自我成长的内在要求。 5、是上好一堂语文课的基本要求。 三、著名语文特级教师与课堂教学设计 特级教师最突出特点就是每个人都有自我鲜明的教学风格。例如： (一)、于漪的教学风格１、思想性；2、重学性；３、情趣性４；智能性；５、文学性；６、整体性 主要做法：　　第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；第三，“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”；第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。 (二)、魏书生的教学风格 １、注重培养学生的自学能力； ２、教学民主化 ３、实行“六步课堂教学法”，即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。 (三)、钱梦龙的教学风格 １、教学富有创新意识； ２、“三主”导读教学，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。 (四)、宁鸿彬的教学风格 1、“懂—记—用”三环一体的教学方法；如针对青少年“记得快，忘得快”的普遍现象，创造了“语文基础知识卡片辅助教学法”。 ２、善于把握教学规律，变革现状，提高教学，建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构。宁鸿彬认为，在教学过程中，“文章要由学生自己读懂；疑问要由学生自己提出；问题要由学生自己分析解决；知识要由学生自己发现获取；规律要由学生自己去概括掌握”。 一个名师的诞生，总离不开课堂教学设计，设计是一种思想、一种智慧、一种创造，一名教师的成长更是如此。 四、有效性教学与教学设计中的几个定位 教学设计首先要明确一堂好课的标准。 王荣生教授认为：适宜的“教学内容”是一堂好课的标准。 最低标准是教学内容正确并相对集中；最高标准是教学内容切合学生的需要并足以达成语文课程目标。 《中学语文教学》05第12期“怎样评判一节语文课”一文中认为： 1、合理地运用教材，立足文本创造性解读课文，而不是天马行空，背离文本。例如《愚公移山》的搬家不移山、开发旅游、观念落后等，这样的设计都是完全无视“寓言”的本质，也不符合新课程提倡的“用教材教”的精神实质。 2、要合理体现教师“平等中的首席”。 3、要有问题意识而不是“伪问题设计”。 虽然对一堂评价的标准都不尽相同，但一堂好课还是有其基本的规范和要求的。 透视名家，结合自己的思考，谈谈课堂教学设计的几点基本要求，我们要做到几个定位。 (一)、角色定位 《基础教育课程改革纲要》指出，“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生交流合作的能力。”随之我们教师的角色也从原来的权威变平等的首席，那么怎样才能更好地体现教师在课堂中的角色？ 语文课堂教学就如同登山，教师就是导游，要带领你的团队一共去体验登山的艰辛和乐趣，去收获一道道风景。 1、组织定位 组织课堂是教师进行教学的基本环节，合理、有序、科学的课堂教学是关系到一堂好课的基本要素。新课程的语文教学是一个开放、立体、动态的体系，注重实践、学科整合、多媒体结合、德育渗透、学习方式运用等等，这一些都需要我们老师去组织实施，而且要求有不同的方式、方法和技巧，所以要求我们老师在实践中摸索出一套相对稳定完美的组织模式，这样才能有利于学生学习方法和习惯的养成，才能提