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浅谈如何打造初中生物的高效课堂 【摘要】: 提高初中生物课堂教学的有效性是实现教学目标的关键，教师通过有效的教学方式引导学生自主有效地学习是提高课堂教学有效性的根本所在，生物科学是一门不断探究不断发展的自然科学，需要教师合理利用资源，选择有效的教学方法，激发学生探究兴趣，促进学生积极参与、主动学习、研究探讨，以实现提高课堂教学有效性的目标。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行效的课堂教学是解决问题的重要途径。 在多年的生物学教学中，笔者不断探索实施效教学，本文就最为实用有效的几做一简单介绍。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”有效的设问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生思维的积极性，而且还能促其知识内化，学会思考的方向和方法，成为学习的主人，课堂的主体。教师在教学中要诱发学生的思维必需注重“设问”要“有效”。 1注重从学生感兴趣的情景找切入点，由浅入深，层层深入 这种阶梯式的设思路，有利于引导学生明确思考的方向，学会思考的方法，使之有“学有所用”的喜悦感。 如生物，启发学生思维，引入教学重点，可设置台阶，启发学生思考：（1）生物？此问题很简单，可发学生参与再提问（2）什么叫生物？（3）生物与非生物有哪些不同之处？从学生实际出发，由易入手，慢慢地把学生思维诱入到本课堂的教堂重点的学习，水到渠成，提问；（4）生物的基本特征是什么？与学生一起归纳总结。通过给学生设台阶，帮助学生步跃上思维的新台阶。 2巧用生活中的素材，进行有效设问 课堂上巧用生活中的素材来设计问题情景，引导学生思维，不仅激发学生学习兴趣的有效方法，而且学生的学习引入广阔的生活实践中去如学习 血常规化验单 项目 测定值 正常参考值 RBC 3.59×1012/L 男（4.0—5.5）×1012个/L 女（3.5—5.0）×1012个/L WBC 4.8 ×109 /L (4—10）×109个/L Hb 127g /L 男120—160g/L 女110—150g/L PLT 140×109 /L （100——300）×109个/L 学生观察了解、互动讨论RBC（红细胞）、WBC（白细胞）、Hb(血红蛋白) 和PLT(血小板)的正常值及过多或过少时的疾病。血常规化验是人生病后到医院所做的常规检查。初中学生有很强的好奇心和求知欲。教师在课堂上注重培养学生用生物的眼光来观察世界，用生物学来实践生活，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性。 三、“做中学”，化抽象为具体 初中生的认识水平和逻辑思维还不够成熟生物学中的许多概念和理论相对抽象、枯燥，学生难于理解，学习起来有一定困难。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验、从日常生活现象、从实物、从活动、从视频、从动画等等方式、手段入手，在学生体验、体会的基础上，再启发、点拨、引导 如在讲反射时，我会突然用手掌内侧叩击跷二郎腿的学生的膝盖下位的韧带，被叩击的学生本能地产生膝跳反射，但认为是自己的坐姿不雅，受到惩罚。我会设问该名学生做了什么动作？我为什么要叩击该名学生？有的好学生会结合课本，答出膝跳反射，从而化抽象为具体。我再让同桌互动，做膝跳反射实验。学生因为事先有了心理准备，反而没出现膝跳反射。这就出现了认知的矛盾，教师再灵活设问，膝跳反射的神经中枢在大脑还是在脊髓？学生小组讨论，得出在脊髓，这是一种低级的非条件反射，它同时又受大脑这一高级神经中枢的抑制。 如在观察植物细胞时，由于初一学生年龄小，好奇心强，有强烈的求知欲望，比较喜欢发表自己的看法，也敢于提出自己的见解，我听从了部分学生的意见，让他们自己准备感兴趣、可观察的植物材料，增强了不同类型学生的学习信心和学习兴趣。学生准备的可观察的材料有洋葱、成熟的蕃茄、黄瓜、西瓜、苹果等等。在学习《植物的呼吸作用》一节时，我将一个切开的空心萝卜带到了教室，引导学生在观察的基础上提出问题，并作出假设，然后认真观察萌发种子的呼吸作用实验，最后分析实验现象并得出结论。又如在讲开花和结果时，我让学生准备百合花研究花的结构，准备花生研究花的结构与果实和种子形成的关系。在讲鸟卵的结构时，我让学生准备生鸡蛋用于观察鸟卵的结构。通过“做中学”，极大调动了学生的积极性，提高了课堂教学的有效性。 四、鼓励学生手脑并用操作是一种手、脑等器官的协调活动，动手操作是培养学生创新能力的有效方法。生物教学中教师应尽能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。 例如，在“肺与外界进