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浅谈教师的有序备课 第一部分? 备课的基本内容 一、备课的含义： 是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。 新含义：1.备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。 2.备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。 3.备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。 4.备课是对学生的研究与关注。 5.备课是教师再学习的过程。 二、备课的基本内容： 1.研究课程标准。 2.研究教材。 3.研究学生。 4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。 5.研究教学的教育素材。 6.研究教法和学法指导。 7.制定教案。应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、处理重点难点的方法、教学手段、体现教育因素、板书设计、作业布置等。 8.授课后及时反思自己的教学行为。 三、备课的基本要求 1.教学目标制定要准确 2.内容选择要合理 3.作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键 4.要全面了解学生水平 5.学法制定要恰当，切合学生实际 6.教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善 7.问题设计要精当 8.教学细节要周密安排 9.教具和课件准备要充分 10.练习设计要精当，有层次、有针对性 通过备课实现四个方面的转化： 1.通过钻研课程标准并对照教科书，准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点，从而转化为教师的教学指导思想和课堂行为准则。 2.通过钻研教科书，把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例。 3.通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径，从而转化为教师已明确在心的教学方法和教学途径。 4.通过备课，把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中，并通过课堂教学实施最终转化为教学行为，物化为学生的经验，让学生理解和掌握。 四、教案的基本模式 教案应由如下几部分组成：?①教学目的要求：知识目标、能力目标、情感目标。?②教学重点难点：?③教学内容与过程、策略： ??④板书设计?：?⑤作业设计??：??⑥课后小结： 五、备课的分类 1．教师备课与学生备课：根据主体的不同，备课可分为教师备课与学生备课。教师备课，其目的是为了把课教得更好，使学生学得主动活泼、轻松愉快。学生备课即预习，其目的是为了提高学习的效率和质量，学会学习，学会求知。 2．个人备课与集体备课：根据主体范围的不同，备课可以分为个人备课与集体备课。个人备课是指教师(或学生)独立自主地钻研教材、了解学生(或自我)、寻求教法、设计进程的活动。集体备课是指教师(或学生)集体就某一课题共同进行研讨，求得共识的活动。个人备课是备课的基本形式，是集体备课的前提和基础；集体备课是个人备课的提高和总结。个人备课，有利于发挥个人的主动性和创造性，有利于发挥个人的特长；集体备课有利于发挥集体的智慧，有利于相互激发、相互促进、取长补短、共同提高，是加快青年教师成长步伐的有效途径。提倡个人备课为主、集体备课为辅、二者结合进行的方针。在时间上，个人备课应是经常性的，集体备课可以定期或不定期地进行。另外，集体备课的范围可大可小，或三两个人，或教研组，或全体教师(学生)，或数校联合。大范围的集体备课必须做好组织管理工作，要有召集人、重点发言人等，以提高集体备课的效率和质量。 3．单班备课与复式备课：复式教学，是把两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。 4．学期备课、单元备课和课时备课：根据教学时间可以分为学期备课、单元备课和课时备课。学期(或学年)备课，是在一个学期(或学年)开始前，对本学期(或学年)的教学工作进行全面的筹划和安排，写出《学期(或学年)教学进度计划》，明确教学的任务和范围，从整体上把握教学的进程。因此，必须坚持整体性、全面性、纲要性和计划性的原则。单元备课，就是对一个单元的教学工作进行全面的准备，写出《单元教学计划》，瞻前顾后，全面统筹。课时备课，是对一节课的准备，要写出《教案》，画出上课的蓝图。 （一）学期备课：首先，教师要了解大纲中规定的教学目的、教学内容及其编排体系、并清楚地了解所教的教材在整个教学体系中的地位，以及对进一步学习的意义和作用。其次，研究教材，要了解各册教材的内容，编排意图，要深入分析研究自己要教的一册教材。 （二）单元备课：是在学期备课，通读全册教材的基础上，在每个单元讲授之前的备课，目的在于对本单元的教学内容进行深人地学习研究，确定单元的重点、难点以及采取恰当地教学方法，使单元教学任务在课堂教学中逐一落实。