小班教学规程-（示范）小学校长联谊会,校长联谊会.pptVIP

当前教学常规制度的常见问题 1.结构不分明,教育教学活动评价指标互相交叉。 2.操作性不强,教学常规过于模糊,难以转化为具体的操作要求。 3.提法不适应课改要求,教学目标的制定缺乏学生主体性。 4.内在一致性不够强,前后矛盾的常规内容导致标准的混乱。 5.弹性不足,对于不同课型、不同年级、不同学生缺乏弹性标准。 6.校本特点不明显,常规制度缺乏特色。 例：合作的课堂 教师应熟知合作学习的微观技术，合作学习的任务设计和运作方式在备课本上要有反映。 每节课要尽可能运用小组合作学习的方式，合作学习的任务应呈现多种类型 有效的合作学习时间不短于3分钟，关注学生的讨论、分工、记录、汇报，促进每一个学生承担小组学习中的责任 训练学有余力的学生在合作学习中帮助同伴共同学习 我们怎么制订 和运用教学规程 小班教学规程 在小班教学中的要求、规定、标准等 规则 为实现小班教学实效而采取的一系列前后相继的行动组合 流程 ＋ ＝ 基于小班教学理念所形成的小班教学程序系统中的一组教师行动规则 小班教学规程 指导思想：小班教学理念及其诉求落 脚 点：操作层面的、行为化的规范要求 用以检验：“如何落实”、“有没有落实”小班教学理念 南京市凤游寺小学小班教学规程（2010年9月） 引导学生学后反思，在新授内容结束时帮助学生回顾总结学习过程，帮助学生逐步掌握用各种方式总结回顾学习的方法，如概要图、图表等。