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第1章 勾股定理 §1、1 探索勾股定理 一、学习目标 1．经历探索数格子的方法发现勾股定理，并利用拼图的方法论证勾股定理的存在。 2．结合具体的情境，理解和掌握“直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方”。 3．探索和实际操作掌握勾股定理在实际生活中的应用。 4．体会勾股定理的悠久历史及重大意义，通过定理的探索、验证过程，培养学生的数学转化能力、观察分析能力，进一步渗透数形结合思想，提高学生解决问题的能力。 二、重点难点 重点：对勾股定理的理解，以及运用勾股定理去解决一些相关的实际问题。 难点：勾股定理的探索和验证过程中，进一步体会数形结合的思想，学习中应注意加辅助线的方法。 三、教学过程 教学过程（第一课时） （一）创设情境： 我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边。对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系。那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理。 介绍章前的图文：我国是最早了解勾股定理的国家之一介绍商高（三千多年前周期数学家）。 回答： 1．课本图正方形A中有 个小方格，即A的面积为个 面积单位。 正方形B中有 个小方格．即B的面积为 个面积单位。 正方形C中有 个小方格，即C的面积为 个面积单位。 2．你是怎样得出上面结果的？ 3．A、B、C之间的面积之间有什么关系？ 注意：A + B＝C ，提出图中A、B、C的关系呢？ （二）做一做 总结：以直角三角形两直角边为边的正方形面积和，等于以斜边为边的正方形面积。 （三）议一议 1．图中，你能用三角边的边长表示正方形的面积吗？ 2．你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ 直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 3．分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度（斜边为13） 4．练习：P5 2题这里的29英寸（74厘米）的申视机，指的是屏幕的长吗？指的屏幕的宽吗？那它指的是什么呢？ （四）巩固练习精选练习，练习1(填空题) 已知在Rt△ABC中，∠C=90°。 ①若a=3，b=4，则c=________； ②若a=40，b=9，则c=________； ③若a=6，c=10，则b=_______； ④若c=25，b=15，则a=________。 练习2(填空题) 已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10。 ①若∠A=30°，则BC=______，AC=_______； ②若∠A=45°，则BC=______，AC=_______。 练习3 已知等边三角形ABC的边长是6cm。求： (1)高AD的长； (2)△ABC的面积。 第二课时 创设问题情境 我们已经通过数格子的方法发现了直角三角形三边的关系，究竟是几个实例，是否具有普遍的意义，还需要加以论证，下面就是今天所要研究的内容，下边请大家画四个全等的直角三角形，并把它剪下来，用这四个直角三角形拼一拼、摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形，并与同学们交流，接着提问：大正方形的面积可表示为什么？同学们回答有两种可能： （1） （2） （二）讲解例题 例1、飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方4000 米处，过了 20 秒，飞机距离这个男孩头顶5000米，飞机每时飞行多少千米？ 分析：根据题意，可以先画出符合题意的图形。如右图，图中△ABC的∠C＝90°，AC = 4000米，AB=5000 米欲求飞机每时飞行多少千米，就要知道20 秒时间里飞行的路程，即图中的CB的长，由于△ ABC的斜边AB =5000米，AC= 4000 米，这样BC就可以通过勾股定理得出，这里一定要注意单位的换算。 解：由勾股定理得 即 BC=3千米 飞机 20秒飞行3 千米．那么它 l 小时飞行的距离为：（千米／时） 答：飞机每小时飞行 540千米。 （三）练习：随堂练习；数学理解 第三课时 （一）在经历了数格子与拼图之后，同学们对于勾股定理已清晰的理解了，并且也有了一些应用的能力。在我们几何学中补（即拼）与割是常用的作图方法。那么对于“割”在直角三角形的勾股定理中又如何体现呢？ （二）操作：把最小与最大的两个正方形分别绕着直角三角形的直角形与斜边对折，可得到如课本之图，以勾为边的正方形假定为“朱方