(第二章教育基础.docVIP

1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（康德） 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（教时成为一种独立的社会职业） 据记载，我国的小学产生于（殷周时代） “知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（针对性） 在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（师生关系） 在世界教育学史上，被公认为近代最早的一部教育学著作（夸美纽斯的《大教学论》） 马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（德、智、体、美、劳全面发展） 教育的基本要素是教育者（受教育者）和教育中介系统 最先提出“学思结合，不耻下问，身体力行，温故知新”等教育思想的古代教育家是（孔子） 美育就是对学生进行（审美教育） 身处教育实践第一线的研究学者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种方法，这种研究方法是（行动研究法） 1762年，法国杰出启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著（《爱弥儿》），系统地阐述了他的自然主义教育思想。 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（课程目标） 前苏联教育家赞可夫的教学理论是（发展性教学理论） 西方最早的教育专著是（《雄辩术原理》） 教育观察研究根据观察方法可分为（直接观察与间接观察） 制度化教育出现的教育标志是（近代学校体系的形成） 联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于（实施终身教育） 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（生物起源说） 对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是（生产力发展水平） 人类最早的学校出现在（古埃及） 文献综述报告主要内容除正文和主要文献目录外，还应包括（问题的提出和研究方法） 心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（1879）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的 美国教育家杜威要反对的是（教师中心论的观点） 英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定人的发展，这是一种（外铄论的观点） 构建学习社会的理想主要的体现是（非制度化教育） 中国古代“内发论”的代表人物是（孟子） 区别一名普通的教师和优秀的教师真正标志是（是否能为学生个性的发展提供充分机会） 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（隐形课程） 教育的本体功能之一是（加速年轻一代身心发展与社会化进程） 新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（以综合课程为主） “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（教育与生产劳动）相隔离。 欧洲奴隶教育中，斯巴达教育重视（军事体操教育） 首先提出“普及教育”口号的是在（资本主义社会）时期 决定教育事业领导权的是（政治制度） 认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（教育的心理起源说） 教育的特质是（培养人的社会实践活动） 对全结构式教育观察特点描述错误的是（可局部控制） 小学教育在义务教育中的地位主要体现在（普及性、基础性、强制性） 被称为课程论经典的学术著作是（《课程与教学的基本原理》） 教育生物起源论的代表人物是（利托尔诺） 据记载，我国的小学产生于（殷周时代） 最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（梅依曼） 素质教育的时代特征是（培养学生的创新精神） 反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是（教育的多元化） 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（教育者） 一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（童年期） 杜威所主张的教育思想被称作是（实用主义教育思想） “只要有人类社会，就有教育。”说明教育具有（永恒性） 西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是（杜威） 我国现在实施的义务教育年限是（九）年 根据研究的目的观察某些特定的行为属于（时间取样法） 苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（启发性原则） 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（亚里士多德） 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（学科课程） 教育区别于其他社会领域的根本特征是（有目的地培养人） （布鲁纳）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最总目标是促进学生对学科结构的一般理解 “骑士七技”是骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗 1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（康德） 教师的根本任务是（教书育人），全面实现教育目的 “教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是（实用主义教育学派）的重要主张 被誉为“课程评价之父”的是（泰勒） 以“以儿童为中心”观点著称的教育家是（杜威） 学生的“向师性”所决定的教师职业特点是（示范性） 遗传素