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传承节日文化 经典浸润人生 ——《缤纷的节日》校本课程开发方案 课题负责人 王瓜店镇金槐小学 王兆东 传承节日文化 经典浸润人生 ——《缤纷的节日》校本课程开发方案 一、课程开发的基本依据 随着我国基础教育课程改革的不断推进,校本课程开发成了新一轮课改的亮点也是学校文化重塑的新机遇,对课程实行国家、地方和学校三级课程管理,以适应不同地区社会经济文化发展的需要。2004年3月《,中共中央关于加强未成年人思想道德建设的实施意见》的颁布施行,使我们进一步认识到学校教育是弘扬和培育民族精神,进行思想道德建设的主阵地。在中华民族的文化传统中,各种传统节日蕴藏着宝贵的教育资源。中国的传统节日形式多样,内容丰富,它的形成过程,是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程,因此,我国的传统节日具有深厚的文化底蕴,精彩浪漫, 1、通过学习与实践，增进社会与文化参与，了解中国传统节日文化，陶冶学生爱家、爱乡、爱国的民族文化情操，尊重并学习不同地域的文化，增强社会责任感和民族自豪感。 2、通过学习与实践，丰富学生的学习生活，促进学生个体身心发展，提升日常生活的品质，培养文化生活的兴趣与理想和爱国主义精神。 3、通过学习与实践，激发学生自主的探索和研究的精神，培养学生独立思考与解决问题的能力。 三、课程结构 1、课程内容为中国传统节日文化及相关风俗习惯和诗文； 2、知道清明节的具体日期；初步了解节日的来历；了解清明节的风俗习惯。 3、知道端午节的具体日期；初步了解节日的来历；了解端午节的风俗习惯。 4、知道中秋节的具体日期；初步了解节日的来历，了解中秋节的风俗习惯。 5、知道国庆节的具体日期；初步解节日的来历，了解这一天对于全国人民的伟大意义。 6、知道元旦的具体日期，初步了解元旦的来历。 7、知道春节的具体日期，初步了解节日的来历，了解春节的风俗习惯。 8、知道元宵节的具体日期，初步了解元宵节的来历；了解元宵节的风俗习惯。 9、课程以学生熟悉的节日为主，联系生活实际，图文并茂，体现指导性、综合性、开放性和趣味性。 四、课程实施的基本程序 (一)构建“学校——家庭——社会”一体化的课程资源 由于所开发的课程综合性大，内容宽泛，因此要努力构建“学校——家庭——社会”一体化的课程资源。既要充分利用现有的人力、物力资源（如各任课教师、活动场 地等）还要聘请校外的专业人士、外校教师，甚至网络资源来帮助解决，有时还需请家长的支持与参与。为了使每一步工作落入实处，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程开发小组，如下： 1、校本课程开发领导小组： 组 长： 戴汉良 副组长： 李润红 田春梅 组 员： 田春梅 王秀玉 2、校本课程开发小组 组 长： 田春梅 副组长： 王秀玉 组 员： 田春梅 王秀玉 (二)开设系列讲座，树立现代教育观念。 课程对教师提出了很高的要求，要求教师改变观念，要求教师积极参与开发课程资源，要求教师改变教与学的方式方法，要求教师具备跨学科的广博知识、专业性以及 协调教学的素养等。为了让教师们在最短的时间内转变观念，在开发校本课程前后，我校将在立足校本培训的基础上注重专家引领，如邀请专家举行校本课程编写讲座，组织校本课程编写组的教师学习相关的理论，扎扎实实开展学习，营造浓厚的学习氛围，从而提高教师的科研素质及编写能力。预想采用以下主要措施：自我思 考促参与，自学理论促转变，实践反思促提高，专家指导促研究。 (三)全员参与，反复修改。 1、确定文本主题，制定目标。 中国的传统文化博大精深，它所涉及的面非常广，我们在开发校本课程时，对中国传统节日文化的内涵进行挖掘。这次传统节日文本主题确定为： (1)、《春 节》 (2)、《元宵节》 (3)、《清明节》 (4)、《端午节》 (5)、《中秋节》 (6)、《国庆节》 (7)、《重阳节》 (8)、《元 旦》 每个主题都按年段开发，一、二年级为低段，三、四年级为中段，五、六年级为高段，依据每个主题所涉及的内涵，有选择、有重点的渗透，同时参与开发课程的教师还要熟识每个模块的三级目标，做到心中有谱，眼中有人，脑中有思路。 2、设计活动方案，实践反思。 心中有目标后，教师根据学生的兴趣爱好、年龄特点、地方特色、教师自身的特长选一个主题，设计一个适合某一年级的主题活动方案；然后，分年组进行初步尝试教学；上完后，各年级组对该活动方案提出修改建议，设计教师写出反思，为进一步修改打好基础。 3、组织编写，反复修改，初步成稿。 教师修改后的主题方案，送校本课程开发小组进行可操作性鉴定，提出进一步修改意见，待教师进一步修改后，最后组织教师编写校本课程，除编写校本课程（教本）外，还将编写附属资料《学生读本》和《教学参考资料》，使教师和学生