(苏教版一年级上册认识钟表.docVIP

认识钟表 江苏省连云港市师专二附小 夏忠利 教学背景：儿童进入小学，就开始了较为系统的学习过程，这里的“学习”不仅包括课本上的知识，更重要的是要学会管理自己，逐渐学会安排自己的学习和业余生活。而这一切活动都要按作息时间进行，一年级学生大部分在生活中对钟表已有一定的认识，但程度不同，有的同学已经会认时间，而有的对钟表的认识比较浅显还模糊的，需要更清晰的认识时间。我们可以利用班级里的学生资源，让已经会认的教会大家认钟表的方法。但又因为一年级的孩子年龄小，接受能力有限，因此这部分教学内容只是初步的认识钟表的组成，整时和接近整时的时刻。 教学课题：苏教版课程标准数学一年级上册第84-85页例题及想想做做 教材分析：详见/item.aspx?sid=4iid=149 教学目标： 1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟面上整时和接近整时的时刻。 2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力。 3、建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间，按时作息的意识和习惯。 教学重点：认识整时。 教学难点：正确认识“大约几时”并理解其含义。 教具学具：钟面教具，多媒体课件； 教学过程： 一、导入 1、谜语导入 谈话：你们喜欢猜谜语吗？ 听好：边说边课件出示：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？ 谜底：钟表。 谈话：小朋友们真聪明！（课件出示各式各样的钟表）老师这有各式各样的钟表。 2、提问：大家知道钟表在我们的生活中有什么用处吗？ 回答：钟表可以告诉我们时间。告诉我们什么时候该上学，做作业。告诉爸妈该上班了。 谈话：既然钟表还有这么多用处。那今天我们就来认识一下钟表吧。（板书课题：认识钟表） 【设计意图】 使用“猜谜语”这种简洁又富有趣味性的导入方式，能够直入主题，迅速集中学生的注意力，有效的激发学生探究新知识的欲望。 二、认识钟面 1、提问：请小朋友看看大屏幕（课件出示7时的钟面），仔细观察一下钟面上有什么呢？（同桌之间说一说） 2、交流：（根据学生回答，教师结合多媒体引导） （1）数：学生回答：钟面上有数。 谈话：请小朋友按从小到大的顺序读一读。它们是按什么方向排列的？用小手比画一下。 小手指着自己的钟表找一找：最上面是——12，最下面是——6，最右边是——3，最左边是——9。 【设计意图】 找数字3、6、9、12这个环节看似多余，实际上很重要。这是钟表几个关键的位置，生活中有很多样式的钟表只标这几个数字或者根本就没有数字，只有标记。由这几个位置（实际是小标志的位置）能够推算出指针所指的时间。在以后的测试中，会有一些同学没有看清图上的数字，把6错看成8了（6时说成8时）如果按最上面，最下面的位置来推算，是不会错的。实际在本课教材中的“想想做做”第4题也体现了对特殊时刻的重视。 （2）针：学生回答：钟面上还有两根针。 师问：这两根长的长短粗细一样吗？ 生回答：不一样，一个又长又细，一个又短又粗。 问题：长针的名字你们知道吗？短的呢？ 回答：长的叫分针，短的叫时针。（课件出示，板书：长针是分针，短针是时针） 看看你的钟表是不是也一个长个短呢？用手比量一下。哪个是时针，哪个是分针呢，指给你的同桌看。 它们是怎样转的？用手比画一下。 【设计意图】 学生在生活中，对钟表已有一些认识，只是认识程度深浅不一而已。钟面上有什么？这个问题很容易回答，放手让学生说，比老师说效果会更好些。对于时针和分针的区分是此处教学的关键。本课教学就利用学生对钟表认识参差不齐的情况。让“学生教学生”，“学生向学生学习”的办法周密的组织教学。学生能相互学会的，坚决做到老师不教。真正的体现学生的主体地位。 三、认识整时 1、探索新知 提问：仔细看屏幕上的这个钟面上，分针指着几，时针指着几？ 回答：分针指着12，时针指着7。 谈话：你们能说出这个时间吗？（7点）在数学里我们要说是7时。 问：谁来说说你是怎么认的。 生：分针指着12，时针指着7，就是7时。 谁再来说一说：当分针指着几，时针指着几，就是7时？ 生：分针指着12，时针指着7，是7时。 同桌两人互相说说，再齐说一遍。 2、教学“试一试” 提问：（课件出示“试一试”的第一个钟面：1时）你能说出钟面上的时间吗？你是怎么知道的？自己小声的说一说，再指名说。 生回答：分针指着12，时针指着1，就是1时。 你明白了吗？再把刚才这句话重复一遍。 （课件出示“试一试”的第2，3个钟面：5时、11时）这两个你会认吗？请你一边指着指针，一边小声说着：“分针指着几，时针指着几，就是几时”。 指名校对答案并齐说。 3、总结提升 （课件出示刚才的4个钟面）同学们观察一下4个钟面上的分针有什么一样的地方？谁发现了，把你的发现大声告诉大家。（指名