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高 等 教 育 自 学 考 试 毕 业 论 文 论文题目： 浅谈初中文言文教学 作者姓名： 章晓娟 专 业： 汉语言文学 主考学校：兰州大学＿＿＿ 准考证号：622723100129 指导教师姓名职称：王亚林 甘肃省高等教育自学考试办公室印制 二0一0年 二月二十一日 XX专业 论文标题（中文）改变教学理念 优化课堂教学 夯实文言文基础 论文标题（英文） 论文作者（中文）章晓娟 论文作者（拼音）zhangxiaojuan 目 录 内容摘要……………………………………………………（Ⅰ） 正文目录……………………………………………………（Ⅱ） 注 释………………………………………………………（Ⅲ） 参考文献……………………………………………………（Ⅳ） 附 录………………………………………………………（Ⅴ） 后 记（致谢）………………………………………………（Ⅵ） 改变教学理念 优化课堂教学 夯实文言文基础 ——浅谈初中文言文教学 【内容摘要】目前，在初中文言文教学中，由于学生对文言文学习感觉枯燥，缺乏积极性，加之一些教师教学文言文的方法单一，致使初中文言文教学效果不佳。因此，新课程理念下初中文言文教学创新是势在必行的，要提高文言文的教学效果 文言文是我国优秀文化与民族精神的载体，几千年的历史长河留下了古圣先贤对宇宙、自然、社会与人生的思考，古代文人墨客的自然描写、情感抒发、史事记载形成了我们民族的优秀文化，这些又了中华民族特有的文化传统与民族精神。统观语文教材中的文言文选文，我们可以悟出编者匠心所在。以教版为例，就内容而言，的文言文侧重展现古人丰富深邃的情感世界；表现古代知识分子“修身、齐家、治国、平天下”的社会良知与责任感；探讨古代文章的实际功用，展现作家的写作个性与审美追求。就文体而言，体裁表赋史传书信杂感选文庞杂，内蕴丰富，是学生感受传统文化底蕴，体悟文言文美学意蕴的好素材。但，文言文作为我国古代的通用语言，自新文化运动开始倡导白话文以来，便渐渐缩小了它的适用范围。如今作为一种交际工具，文言文基本上失去了用武之地，没有了生存的空间。初中语文中文言文已占到一定的比重，因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下”。教师应对这一目标有清楚的认识，并在自己教学的过程中合理掌握。除此之外，教师还应有创新精神，要善于打破传统文言文教学模式，因人而异，因材施教，提高文言文教学水平。 其次，在文言文教学的过程中要充分体现出教师的示范作用，“读”字当先，激发兴趣。初中学生学习文言文启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，，但在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”。再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读”yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。其所谓“书百遍，其义自见”。FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语课堂，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息语信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使