2015-2016七年级数学上册12《几何图形》立体图形的展开图教学设计(新版)青岛版..docVIP

《立体图形的展开图》 一、教学指导思想和理论依据 数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。 为此，我们以改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。本教学设计巧妙地把常见立体图形展开图串连成四个活动，带给学生充分的活动与思维的平台。 在教学过程中提供教师和学生、学生和学生平等交流合作的空间，我们采取“小组合作学习模式”。学生对面而坐，遇到问题很容易相互讨论起来。他们相互启发、取长补短，选择合适的策略，改善自己的思维方式，从而获得成功的体验。通过小组合作学习学生逐步地学会与他人合作交流，并能不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。 二、教学背景分析 教材分析 教材的内容是华师大版七年级(上)第四章《图形的初步认识》中的一节。继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序（生活中的立体图形——画立体图形——立体图形的表面展开图——平面图形）中起着承上启下的作用。从教材的编排中，我们不难发现：与老教材相比，这是新教材的一个亮点。新教材要求鼓励学生自主探索与合作交流，要求尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，要求让学生经历数学知识的形成与应用过程。于是我采用直观感知和动手操作相结合的方式，利用生活中的常见的立体图形进行实验、观察、猜想、探究学习。让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。 学情分析 学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前两节又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识。但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维能力和空间想象能力比较弱。培养学生的能力根据事实分析问题和解决问题的能力。 1、知识与技能：进一步认识立体图形与平面图形的关系2、过程和方法：通过观察、操作、实验、探究和多媒体演示，让学生在观察中学会分析，在操作中体验变换，培养学生的能力根据事实分析问题和解决问题的能力。 3、情感态度价值观：培养学生的合作交流和创新意识。 如图1：在一个长方形墙壁的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？请大家帮帮小壁虎。 图1 如图2：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？请大家帮帮小壁虎。 【教学设计】 由平面图形过渡到立体图形，由由易到难，学生思考回答， 【设计理念】 通过创设情境，激发了学生兴趣，同时通过回答教师的问题，由学生自己提出今天要学习的课题：立体图形的展开图． 2、自主探索，合作交流： 活动一：以小组为单位，各小组将准备好的圆柱、圆锥、长方体按照要求沿着棱剪开，展成平面图形。 图3 图4 图5 【教学设计】 通过动手实践，学生们都能得出图3，图4，图5的平面展开图。 让学生自己概括出所感知的知识内容，教师则在学生回答的基础上进行总结： 1． 多面体是由平面图形围成的立体图形，沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形． 2．一个立体图形按不同方式展开可以得到不同的平面展开图形 活动二：考考你的想象力 题组练习1看看谁能快速判定出下列平面图形是由哪个立体图形展开得到的。 题组练习2连连看 活动三：学生拿出事先准备好的若干个小正方体，沿着不同的棱把它剪开，能展开成一个平面为止，但各个面仍要连一起。学生以小组为单位，团结协作，把剪开的各种不一样的平面图形展增在黑板上。 师生共同把展示在黑板上的图形经过归类、整理。然后让学生观察、发现、总结。得出结论：一个正方体有多种平面展开图（11种）。 归纳如下： 1、第一类，中间四连方，两侧各一个，共六种。（一四一型） 2、第二类，中间三连方，两侧各有一、二个，共三种。（一三二型） 3 、第三类，中间二连方，两侧各有二个，只有一种。（平分型） 4、第四类，两排各三个，只有一种。 并整理成口诀，帮助学生理解记忆： “一四一”“一三二”， “一”在同层可任意, “三个二”成阶梯, “二个三”“日