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铅 笔 画 《》说课说教材《》是。本课教材属于的学习领域，其主要内容是让学生在讲到时，提醒学生回忆。那么，要上好这一节课就显得尤其重要。根据学情的需要，我把为2个课时。 二、 说教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法等教学方法，1．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。2. 引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。 3.赏析教学法：赏析、品味优秀的美术作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。三、 说学法1．探究法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这是怎么画出来的吗？”等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学习兴趣，增强学习信心。2. 自学尝试法：著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。因此，在讲到粉印版画的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说、谈谈、画画，动脑、动口、动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培养他们的自学能力。3. 合作学习法：我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习、勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴四、教学目标根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标定为：1、2、3、教学重点：教学难点：HB向硬性发展有HB至6H，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用HB或者2B的铅笔，学生使用的自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。橡皮要用我们专用的绘画软橡皮。纸张的准备，鉴于本课的特点，教师除了可以让学生准备一般的作业纸之外，最好再准备一些少量的素描纸，水彩纸等不同质地和肌理的纸张。 八、 说教学程序（一） 审美激趣1、 ：HB向硬性发展有HB至6H，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用HB——6B的铅笔进行绘画练习。） 如果我们开动脑筋，大胆试验，你就会发现，普普通通的铅笔也可以展现出多种多样的绘画效果。 教师提示进行探究，例如，铅笔点线面的表现效果，铅笔头的粗细变化画出的线条和块面变化，借助橡皮、手指涂抹等出现的新效果，尝试在不同质地的纸张上进行涂画等。 （示范排线、揉擦、用橡皮提白） 3、学生模仿体验 让学生在纸上试着去模仿体验，从而体会铅笔表现的多样性，并逐步掌握。 4、欣赏 现在就一起欣赏一下书中第14页的三幅作品，有鲁本斯的《画家之子尼古拉像》、修拉的《戏剧情景》、骆根兴的《静物》 5、分小组讨论 给学社个足够的学习空间，引导他们自主探究，三幅作品相互比较分析，看看同样是铅笔，呈现出的效果有什么不同？对事物的描绘又有何特色。 鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。 修拉的《戏剧情景》主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。 《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。 这三幅作品，