(锐角和钝角教学设计1.docVIP

《锐角和钝角》教学设计 教学内容：人教版数学第三册第37--38页锐角和钝角，完成相关练习题。 教学目标： 1、知识目标：通过与已经掌握的直角进行比较，使学生知道比值较小的角是锐角，比直角大的角是钝角；会辨认锐角和钝角，会画锐角与钝角。 2、能力目标：培养学生的观察、动手能力，形成锐角和钝角的空间观念，在小组合作中交流中培养合作探究的精神。 3、情感目标：全员参与知识的形成过程，使每个学生都获得成功的情感体验。 体验数学源于生活又服务于生活。 教学重点：认识锐角和钝角，并能正确画角。 教学难点：探索锐角和钝角与直角的关系。 教具、学具准备： PPT课件，装有各种角的学具信封，三角板。 教学过程： 一、复习导入 导语：今天老师从数学王国里带来了一个图形朋友——角。你们还认识他吗？（出示: ）根据学生回答，板书：角。 引导学生指出角的各部分名称：顶点，两条边。 教师出示直角，学生说出名称后，引导学生回忆：用什么办法判断直角。 引导学生回答：把三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再把一条边重合，看另一条边，如果也重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。） 指名让同学到前边边演示边说。 二、探索新知 1、创设情境找角 导语：现在，老师要带你们去游乐场里找找看，看看那儿能不能找到我们的角朋友。（出示课件：游乐场里有这么多好玩的，在哪能找到角呢？ 学生可能找到的：滑梯上、摩天轮、转椅上、大风车、翘翘板上都有角，学生说哪里，点击课件闪动角的图形。 教师从中选出几个角作为代表一起研究。 课件演示：在图中闪动的角中选取代表，从事例中把他们移动出来，显示在大屏幕上。 2、在实物中找角 导语：其实，我们的生活到处有角，看看钟表和篮球架，你能发现角藏在哪里吗？ 课件演示角从实物中抽象出来的过程。 3、在生活中找角 导语：想一想，在我们的身边，你还在哪见到过这些角朋友呢？ 学生可能找到：红领巾上的角、教科书上的角…… 4、小结： 同学们都是生活中的有心人，在我们身边发现了这么多角。角有很多很多，说得完吗？（生：说不完）今天我们就选几个代表来研究研究。 课件演示：出示从游乐园、钟表、篮球架上抽象出的9个角，编号。抽象出的角大小、颜色、线条粗细不一样，其中有2个直角。 5、通过选直角感知比较的方法 导语：怎么研究呀？（稍停顿）我们在研究直角时，是用三角板上的直角比的方法研究的，今天我们继续用这种方法来研究这些角。（课件演示：模拟三角板飞入角中） 引导学生观察，找出其中的直角。移动至大屏幕左侧。 6、确定比较的标准 提出问题：剩下的角是不是直角，你是怎么看出来的？ 引导学生得出： 当角的顶点与三角板上直角的顶点重合、一条边也重合时，另一条边没有重合，所以他们不是直角。 7、明确比较的方法 引导学生研究怎样把剩下的角分成两组。 得出：比直角大的为一组，比直角小的为一组。 提问：以直角为标准来判断来分类，你们认为什么样的角比直角小？什么样的角比直角大的呢？ 引导学生得出：当三角板上的直角与角的顶点重合，一条直角边和角的一条边也重合时，另一条边在直角的外面，这个角就比直角小；如果另一条边在直角的里面，这个角就比直角小。 8、合作分类 导语：桌上的1号信封里有角，拿出来，和你的小组同学分一分！看看哪些角比直角小，哪些角比直角大。比直角小的放在桌子左上方；比直角大的放在桌子右上方。 学生小组合作，动手分组，教师巡视，注意个别指导。 9、小组汇报 引导学生汇报：比直角小的角是1号、3号、6号、和8号；比直角大的角是4号、7号和9号。 提问：你们怎么知道1号角比直角小呢？用了什么办法？ 学生可能得出：用三角板上的直角比的或直接看出来的。 小结：同学们都很聪明，懂得使用学习工具解决问题；有些明显比直角小的角看出来也是一种好方法。 10、明确概念 导语：我们发现，有的角比直角小；有的角比直角大。为了便于研究，科学家们为他们取了名字。你们知道叫什么吗？ 教师明确概念：（指同学们分类后的锐角）像这样的比直角小的角叫锐角。 提问：锐角有什么特点？ 学生明确：锐角比直角小。 师：（指学生分类后的钝角）像这样的比直角大的角也有很多，科学家们也起了形象的名字，叫钝角。 钝角有什么特点呢？ 学生明确：钝角比直角大！ 11、师生小结 师：今天我们又认识了两个新的角朋友。他们是—— 生：锐角和钝角！ 师、生：锐角比直角小，钝角比直角大。 师：钝角比锐角是大还是小呀？ 生：钝角比锐角大。 三、内化新知 1、练习一：快速抢答 导语：我们认识了锐角、钝角、直角三个角朋友，如果在生活中见到他们，你们能叫出他们的名字吗？试试看！（课件逐一出示几个实物中的角，如中队旗中既有直角，也有锐角和钝角，学生快速回答） 2、练习二：帮教宝宝找家 导语：我们在实物中能叫出他们