二3下家长会(修改).ppt

多陪同多交流 对儿童心理健康有严重影响的因素： ?缺乏父母之爱 由于离婚或其它原因，孩子只和父亲或母亲生活，欠缺母爱或父爱，或在托幼机构得不到关心和照顾。 ?态度不一　父母双方对待孩子态度不一。或是父严母宽，或是前后态度不一致，忽亲热万分，忽冷淡不理。 ?儿权至上 　独生子女被宠得飞上天，随心所欲，绝对自我中心。 ?经常惩罚　为一点小事就经常在身体或心理上受到惩罚或严重虐待。 ?过分苛求 从大小便习惯训练到学习阅读等，对儿童提出不现实的过高要求，比方要求背诵十到百首唐诗。 对儿童心理健康有严重影响的因素： ?不良诱惑 有意无意用不良行为或感情诱惑儿童，造成不良习惯行为或心理。 ?需求挫折 对儿童的生理需求如饮食、身体接触、皮肤抚按，予以冷漠或排斥性回应，以及孩子不愿进食时强迫进食。 ?角色紊乱 要求儿童扮演或担负与年龄、性别、能力不相称的角色，比方男扮女装。 ?父母操纵 强迫儿童站在父亲或母亲一边，或企图控制儿童的情感和喜好。 ?弄虚作假　经常向儿童撒谎、不守诺言。对孩子的提问或回避、或说谎。 性情暴躁/急躁 教养特征：奉行“养不教父之过，教不严师之惰”的准则，棍棒底下出孝子，实施高压政策，教育方法简单粗暴。情绪起伏剧烈、孩子犯了错马上训斥甚至体罚。 父母人格特征分析：这样的父母自己也多半出自于同类家庭，对这类观点的认同根深蒂固，性格急躁、情绪起伏剧烈，情绪自控能力差 孩子可能出现的性格问题：反抗、情绪不安、自我中心、大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴力解决问题，在青春期会出现非常突出的行为问题，让老师和同学头疼。 支配欲强/专制 教养特征：父母说了算，孩子没有发言余地，与孩子关系保持距离、不亲近，管理孩子严厉、经常替孩子做决定、对孩子批评多，惩罚多，鼓励和表扬少 父母人格特征分析：性格专制、固执、刚愎自用、自我中心，喜欢操纵和支配别人、自以为是 孩子可能出现的性格问题：服从、无主动性、消极、依赖、软弱；也有可能是固执、认死理、冷酷 脆弱、情绪波动大、神经质 教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心，事先为他考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤 ，也有的家庭表现为溺爱孩子，孩子需求不加区分的都加以满足 父母人格特征分析：性格谨慎、仔细；容易为小事焦虑；性格脆弱，多愁善感；情绪起伏大，神经质；也有的父母自己属于责任心淡漠，大而化之的人，觉得对孩子溺爱一点无所谓；还有的父母可能自己在童年时期缺乏关爱，对自己的孩子便加倍补偿。…… 孩子可能出现的性格问题：自理能力差、依赖性强、责任心淡漠、自我中心、被动、幼稚、神经质和胆怯。 淡漠/冷淡/不善于情感交流 教养特征：和孩子接触时间少，不能全面了解孩子的想法、情绪等，亲子沟通少，关系淡漠。对孩子听之任之，完全任其自由发展。 父母人格特征分析：情感体验淡薄、人际交往能力比较差 、不善于表达情感、习惯隐藏自己、孤独、内向、缄默 孩子可能出现的性格问题：冷酷、攻击性强、情绪不稳定、 缺乏同情心、不关心他人、人际交往能力差、孤独、内向 焦虑/不自信/完美主义 教养特征：高度呵护孩子，对孩子十分不放心；对孩子要求非常严格，期望很高，常常拿孩子跟人做比较，对孩子的鼓励少，批评多，注重孩子的表现和成绩，对孩子的情感需要关心比较少； 父母人格特征分析：有比较强烈的自卑情结、在意他人的评价、不容许事情不完美、喜欢竞争、好强不服输 孩子可能出现的性格问题：焦虑、缺乏安全感、自卑、敏感、好强、不服输、注重他人评价、容易有较强的挫折感 补充几个问题 关于各种信函，回执，告家长书，调查表 关于网络作业 关于班级微信群，短信息 关于课外阅读 今日对孩子的关注 将换来 明日我们孩子的敬爱！ 结束语 * 兴仁小学 年 级 3 班 家长会 班主任：严迎娟（语文） 副班主任：杨红艳（数学） 心 手 相连 会 议 纲 要 班级基本情况 存在的问题 对家长的希望 和孩子一起快乐成长 班 级 基 本 情 况 老师一天的工作 和孩子一起快乐成长 班 级 基 本 情 况 我们班现有52名学生，经过一年多的的学习和锻炼，学生进步都很大，绝大部分孩子都变得懂事、好学了！大家集体荣誉感都增强了，纪律学习方面都有明显的进步。看到孩子们这样的进步，我感到无比喜悦，我深深地知道，他们努力的背后是与你们这些家长的支持密不可分的。现在二（3）班的同学都形成了一种团结、竞争、积极向上的风气。从搬进新校区孩子的表现来看,我们班学生的礼仪和卫生做得不错,能礼貌地向老师问好,课堂表现、作业完成都取得一定的进步。 和孩子一起快乐成长 班 级 基 本 情 况 课堂表现之星： 何金铭、苏凯悦、盛佳琳、张红燕、张琪、