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2009年暑假厦门市湖里区小学幼儿园 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题：怎样成为一名真正的骨干教师 地点：江头中心小学多媒体教室 主讲人：方元山教授 时间：2009.8.13上午 学习内容 一、骨干教师的概念 二、骨干教师的特质： 1、稳定而持久的职业动力：爱岗敬业无私奉献；对学生平等民主关爱；对同事主动合作；对待自我严格自律，反思反省 2、优异的教学能力：对教学对象的了解、调节、引导、组织等；对教学影响的理解、调节、控制等；对自我的调节、发展等。 3、良好的个性特征：敬业精神、爱生情怀、兴趣广泛、情感丰富等等。 三、骨干教师的修炼秘诀： 1、长期扎实的实践 2、顽强自觉地学习 3、联系实际的思考 4、充满个性的创新 5、多元、合理的知识结构 6、积极健康的心理品质 7、巧借外力提高综合素养 学习效果 方教授从骨干教师的内涵说开来，在从对骨干教师的概念有一个基本的认识之后，深入谈骨干教师的特质，让我们就对“一般教师”和“骨干教师”的联系与区别有了更深入的认识。同时，方教授以生动丰富的事例、寓意深刻的教育名言来阐述“骨干教师的特质”及“骨干教师的修炼秘诀”。让全体学员受益匪浅。 我们明白了要以扎实的作风潜心实践坚持不懈；要以自觉色精神对待学习，不急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求博采众长；要以独特的眼光大胆创新。相信我们只要努力，一定会在骨干教师的成长路上欣赏到独特的风景。 报告人：东渡第二小学 邱梅燕 备注：请每天晚上8：00前发送2002zhushu@163.com 2009年暑假厦门市湖里区小学幼儿园 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题：教育教学小课题研究 地点：江头中心小学多媒体教室 主讲人：朱淑秀老师 时间：2009.8.13下午 学习内容 一、教育教学课题研究的类型 二、怎样才是好的小课题 （一小、二成型、三应时、四正向、五可行、六深度） 三、小课题研究的形态 （问题解决模式、案例研究模式1、2） 四、小课题的产生（小组交流：教育教学中遇到的问题或困惑） 五、小课题研究方案（1、描述教育教学问题或现象2、确立和界定课题3、制定研究目标4、设计研究方法5、制定行动计划6、收集整理分析资料7、小课题研究成果的表达方式） 学习效果 朱老师较系统地向我们介绍了如何在教育教学中进行小课题研究。利用生动、详实的教学案例，在主讲老师和学员的对话中使我们了解了小课题研究的形态。小组讨论、交流的方式让全体学员参与到课堂中，这样的学习方式生动活泼。学员认真参与提出问题—发表各自的见解—补充意见等过程，收获颇丰。但这种积极主动的学习热情还不够，老师们应在学习的过程中大胆表达自己的见解，展示自己的学习收获。 报告人：东渡第二小学 邱梅燕 备注：请每天晚上8：00前发送2002zhushu@163.com 2009年暑假厦门市湖里区小学幼儿园 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题：教学机智在课堂教学中的运用 地点：江头中心小学多媒体教室 主讲人：市教科院 章立早老师 时间：2009.8.14上午 学习内容 一、关于教学机智的几种十分有害的偏见 （1、把教学机智看作是一种纯粹的临场快速反应2、认为教学机智是“万能钥匙”可以解决任何教育难题3、认为教学机智只是一门技术，与个人的教育思想水平无关） 二、什么事教学机智 三、教学机智的作用 （有助于保证教学秩序，提高教学效果；有利于调节师生情感） 四、教学机智的特点（随机性、快速性、准确性、巧妙性） 五、教学机智的具体表现（观察力、自制力、调控力、解惑能力、通变力等等） 六、教学机智的具体运用 七、培养教学机智的具体方法 学习效果 章立早老师幽默、风趣的教学风格深深地吸引了全体学员，课堂上不时传出会心的笑声。章老师以自己积累的人生感悟、生动的教学案例、充满智慧的教学语言，向我们诠释了教学机智在课堂教学中的作用。在轻松活泼的学习氛围中，我们很快就明白了教学机智在课堂教学中有助于保证教学秩序，提高教学效果，有利于调节师生情感。 本次学习收获很多，老师们表示要努力提高教学技能，使自己的课堂教学也充满着教学智慧。 报告人：东渡第二小学 邱梅燕 备注：请每天晚上8：00前发送2002zhushu@163.com 2009年暑假厦门市湖里区小学幼儿园 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题：教学论文—像云像风又像雨的文章 地点：江头中心小学多媒体教室 主讲人：市教科院 李日芳老师 时间：2009.8.14下午 学习内容 一、教学论文是怎样写成的（总提—分论—小结） 二、教学论文的特点 （1、分散性2、实践性3、主观性4、平易性5、创建性6、局限性7、理论性） 三