6燕子专列(导学案)..docVIP

6.燕子专列 课题 燕子专列 课型 新授课 设计说明 课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集与燕子相关的图片资料。（学生） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。 2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。 学习重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集与燕子有关的图片资料。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟） 1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。 2.正确地齐读课题。 3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？ 1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。 2.学生质疑： （1）燕子为什么能乘坐专列？ （2）它们特殊在哪里？ （3）谁把他们送上了专列？ 1.课题“燕子专列”是什么意思？ 二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟） 1.指导学生熟读课文，画出生字新词。 2.检查课文，纠正字音。 3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？ 欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 长途跋涉 骤降 疲劳 饥寒交迫 政府 救护 致谢 载着 濒临死亡 纷纷覆盖 车厢 踏着 4.全班齐读生字词语，巩固记忆。 5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。 1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2. 合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。 3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。 4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意 “载”的笔顺。） 2.我会看拼音写词语（把难记的字、易错的字圈出来）。 3.辨字组词。 4.写出下列词语的近义词。 特别——（ ） 疲劳——（ ） 温暖——（ ） 舒适——（ ） 三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟） 1.教师引导学生思考：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。 2.引导学生找出人们的做法。 3.引导学生找出结果如何。 4.指导学生找出故事的六要素。 1.自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。 2.画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的做法）。 3.读课文填空，了解课文的主要内容和叙述顺序。 我通过读课文了解了课文的主要内容并理清了课文的顺序：先讲了事情的结果是 ，然后讲了整个事情的经过是 ，赞扬了瑞士人民的 精神。我知道这种先讲事情结果再讲事情经过的叙述方式叫 。 4.学生汇报故事的六要素。 5.照样子，写一写。 例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （ ），但我仍然坚持跑步。 6.找出本课故事的六要素。 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果： 四、总结回顾，检测字词（用时：5分钟） 1.教师引导学生概括本课的主要内容。 2.引导学生抄写生字和新词。 1.学生概括本课的主要内容。 2.学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的