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人教版新课标------ 七年级上册生物学科教学设计 （教材教法研修） 课题 生物的特征 课时 主备人 教材 分析 本节教学内容在生物课程标准的具体内容标准中没有明确条目规定。从教学内容上看，本课的开展是以学生已有的生活经验和认知水平为出发点，通过观察等手段，从感性上认识生物的特征，判断生物与非生物的区别。本节教学的主要目的应是培养学生对生物学的兴趣，为以后的学习奠定基础。 教学 策略 ?????? 本课的教学设计从学生观察节头的情景图开始，让学生触景生情，激发学生的求知欲，引入新课，通过对仙人掌能很好地生活在沙漠里而其他植物却不能，启发学生指出水是影响植物生活的一种因素，继而导入主题。在教学过程中，力求通过突破“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动这一教学难点，加深对“对生物的生存依赖一定的环境”的理解，从而顺利完成“突出教学难点”这一教学目的；学生没有科学探究的基础，所以要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。 ?????? 从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分发展时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、诱导、协助下，去观察，去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方式向探究性教学方式的转变。 学情 分析 本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科的学习方法。结合学生和课本内容的特点，本节课适宜采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习。 教学 目标 通过对生物与非生物的观察，学生能举例说明生物具有的共同特征；通过参与小组合作讨论，学生初步学会分析问题的方法，具有一定的观察能力，学会交流，初步具有表达自己观点的能力。 重点难点 学生能举例说出生物具有的共同特征。 教学设计思路 对于让学生理解“什么是生物”并“举例说出生物的特征”的教学环节，在教学中难度不大。如何在整个教学过程中培养学生对生物科学的兴趣，并使这种兴趣延续下去；如何在教学中体现“生命”的特点，并将这种特点贯穿在教学的始终，才是本课教学要要精心设计的地方。在教学中，教师应始终围绕学生的主体地位，提供鲜活的感性资料，让学生看得见，摸得着，在学习中体验，在体验中感受，主动的获取知识，并在此过程中具有一定的分析问题，解决问题的能力。 教具学具 准备 教师准备：白纸、7-8种生物标本、桔子、花、马铃薯、生鸡蛋、熟鸡蛋等 学生准备：课前十分钟观察校园内的生物与非生物。 教学内容、师生活动、设计意图 一、创设问题情境 1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。 学生回答（鼓励学生积极参加，活跃气氛） 2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？ 二、导入新课 自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征(板书课题) 三、探究新知 1、展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、花（带有枯叶）等。 2、提出问题： 观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？ 3、设疑自探 请同学们阅读教材并思考下列问题： （1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？ （3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ 人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？（4）说一说观察的方法和注意事项。 4、解疑合探 学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。 点评要点：(1)、有生命的物质称为生物。(2)、生物的共同特征是：①生物的生活需要营养，如……；②生物能进行呼吸，如……；③生物能排除体内产生的废物，如……；④生物能对外界刺激产生反应，如……；⑤生物能生长和繁殖，如……；⑥除病毒外，生物都是由细胞构成。(3)、根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺