《基因突变》教学设计..docVIP

《基因突变》教学设计 钱元元 【教学目标】 ⒈知识目标： ⑴举例说明基因突变的特点和原因。 ⑵说出基因突变的意义。 ⒉能力目标： ⑴通过对课本中基础知识整理表述，培养学生归纳总结的能力。 ⑵通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作探究的能力。 ⑶教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。⒊情感目标： ⑴通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护环境意识，逐步培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 ⑵引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。 【教学重点】 基因突变的概念、特点及原因。 【教学难点】 基因突变的意义 【教学方法】 引导思维探究与学生自主学习相结合。利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，发挥学生的主观能动性；配合知识内容，用投影打出资料或电脑演示相应软件，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、夯实基础 （一）基础知识 1．实例： 镰刀型细胞贫血症 （直接原因、根本原因） 2．概念：由于DNA分子中 碱基对 的替换， 增添 和 缺失 而引起 基因结构 的改变。 3．发生的过程及时间：基因突变发生的细胞分裂间期的DNA分子的复制过程中。 4．基因突变与生物生殖的对应关系： 无性生殖中 有丝分裂 过程能发生基因突变；有性生殖中 减数分裂 过程也能发生基因突变。因而在无性生殖和有性生殖过程中都存在因素突变而发生的变异。 5．基因突变发生的细胞 体细胞 能 （能、不能）发生基因突变，这种一般突变 不能 （能、不能）导致下一代产生变异，有性生殖细胞 能 （能、不能）发生基因突变，一般可通过 受精 作用，这种突变一般可遗传给后代。 6．基因突变不改变（改变、不改变）染色体基因的数量，只改变 基因结构 。 7．基因突变 不一定 （一定、不一定）引起生物性状的改变，由于一种氨基酸可以对应 多个 密码子，有的基因突变并不改变氨基酸种类，这样的突变 不一定 引起生物性状的改变。 某种突变虽改变了蛋白质中个别氨基酸的个别位置，但并不影响该蛋白质的功能，所以不会引起生物性的改变。 8．引起基因突变的因素很多，可以归纳为如下三类： ⑴物理因素；⑵化学因素；（⑶生物因素等。 9．基因突变是 生物变异 的根本来源，是 生物进化 的重要因素 基因突变虽然是 多数 有害， 少数 有利的，但由于它能产生新基因，从而产生前所未来的新性状，为自然选择提供了 原始材料 。 （二）基础训练 1.下列有关基因突变的说法，不正确的是 （ 　） A.自然条件下基因突变频率很低 B.基因突变对生物自身都是有害的 C.基因突变能够产生新的基因 D.基因突变在自然界是普遍存在的 2．基因突变是由于DNA分子中发生碱基对的 、 或 ，而引起的 的改变； 基因突变的结果是产生了 ，这是生物变异的 来源，为 提供原始材料。 答案：⒈B 2替换 增添 缺失 基因结构； 新基因 根本 生物进化 二、问题探究 思考与讨论： 1．基因突变是否一定导致基因结构的改变? 为什么? 2．基因突变是否一定引起生物性状的改变? 为什么? 3．基因突变有哪些类型？如何理解基因突变特点的“不定向性”? 例1.（多选）一个DNA分子中如果只有一个碱基对改变，则可能 （ ABC ） A.蛋白质结构改变 B.蛋白质结构不改变 C.基因结构改变 D.基因结构不改变 例2．某种花的黄色对白色为显性，有一株杂合植株盛开众多黄色花，其中只有一朵花半边黄色半边白色，这很可能是哪个部位发生基因突 （ C ） A.幼苗的体细胞 B.植株的叶肉细胞 C.花芽分化时的细胞 D.植株的生殖细胞 三、巩固训练 1.实验小鼠的下列细胞，最容易发生基因突变的　　　　　　　　　（ ） A.皮肤生发层细胞 B.神经细胞 C.红细胞 D.效应T细胞 2．下列有关叙述中，正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　 （ ） A.基因突变一定会导致生物变异 B.基因突变的结果是产生非等位基因 C.基因突变就是DNA分子中碱基对的替