重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告[精选].pptVIP

重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告 王开清 1、自评与他评（专家）评估相结合 2、条件、过程、目标、结果相结合。既重“硬”，更重“软”； 既重视过程，更重视结果，即重视人才培养目标和工作结 果是否符合社会需要和法律法规要求 3、全“评”和重“评”结合。重要指标要予以特殊控制 4、静态评估和动态评估相结合。现实状态、与时俱进、进步 程度、发展趋势 5、符合性与多样性相结合 基本要点“三符合” ：培养目标和质量标准符合社会、学生 需要和国家规定程度；学校实际工作状态符合确定的培养 目标和质量标准；学校人才培养结果（毕业生）符合学校 确定的培养目标和质量标准。 6、规范性与创造性相结合、遵循规律、符合法规、特色鲜明 7、客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合 3 、注意的问题 （1）严格按照评估方案，抓住特点和主要环节，有重点地进行 （2）评估考察意见要客观、准确、公正、针对性强，重点突出，真正反映参评学校的实际情况和特点 （3）严肃评估考察纪律，不准受聘专家赴被评估学校举办讲座，杜绝收礼、借机旅游等影响评估工作的不良现象 4 几个等级标准如何掌握的具体说明 （1）藏书量以印本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目并入藏为读者可以利用的。其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。 （2）对于实行学分制的学校在计算学生数与教师数之比时，教师的工作量定额可按每学期8个学分（理论课每学分约为16学时、实践课每学分为1周）折算。 （3）“近二、三年”的时限，在计算时，评估时间所在学期不计入。 基本办学条件指标：优秀 中等职业学校人才培养工作水平评估指标体系（试行)(该表在下一页) 中等职业学校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵 中等职职业学校人才培养工作水平评估结论标准 本方案二级指标共15项，评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：。 ⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动； ⑶近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好； ⑷近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在自治区内同类学校中居先进水平。 4．兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。 5．专任教师结构的三个观测点的权重系数依次为0.1、0.2、0.3。 兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称占10%以上，专业结构与学校专业设置相适应； ②兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上； ③兼职教师的教学效果好。 ①兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应； ②兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到10%； ③兼职教师的教学效果好。 0.2 7 兼职 教师 数量 与结 构 (1.6) 专任教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到5%，本科达95%； ②高级职称比例达30%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人； ③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70%以上。 教师中有研究生学历或硕士及以上学位； ②高级职称比例达到20%； ③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%。 0.6 6 专任 教师 结构 (4.8) 2.师资队伍建设 有较高水平的专业带头人，教学科研成果在同类学校或相关行业有一定影响，并形成教学与科研骨干队伍和梯队结构；建立了有利于提高教师质量的机制与政策，效果显著；师资队伍建设规划行之有效，措施得力。 建立了提高教师质量的机制与政策，制订了适应学校发展的教师队伍建设规划及相关政策，并采取了相应的措施。 0.5 9 建设与发展(3) 2.2 质量与建设 A（优秀） C（合格） 教师为人师表，从严治教，教学改革意识和质量意识强，教学水平普遍较高，有教师和能工巧匠结合的专业带头人，学生满意率高，。有省级以上优秀教学成果或地市级以上鉴定的科技成果。 重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，有适应教学的科研能力与成果。 0