五年级语文下册第二单元导学案..docVIP

五年级语文下册导学案 主备人： 复审人： 使用人： 教研组长： 第二单元 第5课 古诗词三首 学习目标： 1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重难点： 理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 教学流程 第一课时 完成导学案一、二。 第二课时 学习《牧童》、《舟过安仁》。 第三课时 学习《清平乐·村居》；达标检测；课堂小结。 一、课前预习 1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。 2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。 3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。 4．自学生字词语。 5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。 6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.资料链接： 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。 二、预习交流、检测 1．自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。 2．比较下面多音字的读音： 快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖 3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。 4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面？体会到怎样的乐趣？指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 5．抄写生字。教师示范“蓑”写法。 三、导学流程 （一）导入新课。 谈话导入，激发兴趣。 （二）学习新课。 1．品读《牧童》，享受童趣： ⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的原野吗？ ⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ 如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。 2. 学习《舟过安仁》，合作探究： （1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。 （2）品读诗句，入情入境： ①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么？ 看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？ ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 理解诗句意思，从中你感受到了什么？ “怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。 （3）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？ （4）带着自己的体验，有感