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人教版义务教育教科书 化学 修订介绍 王宏伟 2012年8月27日 人教版义务教育教科书化学修订介绍 一、教材修订的依据 1.新修订的课程标准 2.相关的研究 3.实验与调研回访等获得信息 4.审查意见 二、修订的基本原则 教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味性和教学性。 1.从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，增加可读性和趣味性； 2. 加强对探究过程的理解和再认识； 3.从时代性考虑，更新知识内容； 4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。 三、修订的内容 （一）体系结构 修订的基本思路：以原体系为基本框架，结构上作适当的调整。 结构调整的原则： 从对学科知识的理解考虑，使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系； 从教师教学考虑，更加符合教学实际中的教学呈现顺序； 从学生的学习考虑，更加符合学生的学习逻辑。 1.基本结构框架 2.章节编排顺序 （1）单元结构调整 原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。 ①从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）; ②利于认识水的组成和理解单质、化合物；加强概念原理的指导作用 ; ③从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）知识穿插安排 空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式 （2）课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。 ①第三单元物质构成的奥秘：离子不单独设立课题“构成物质的粒子”：分子----原子（原子的构成）----离子 ②第四单元自然界的水：调整课题顺序 ③第七单元燃料及其利用： 将原课题2和课题3合并，并调整内容结构 （二）教材内容的呈现 原则: ⑴基础性 ⑵时代性 ⑶选择性 ⑷适应性 ⑸可行性 ⑹衔接性 依据: ⑴课标修订的要求 ⑵教材体系的修改 ⑶教学反馈意见 ⑷教育教学研究 ⑸审查意见 1.教材基本内容的呈现 根据课程标准确定知识点或知识内容，从学生熟悉的知识或常识入手，语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰。 2.实验 修改、增删了一些实验 重视基本操作 加强安全知识 （4）新增加了实验活动，课程标准要求至少完成下列学生实验活动（基本要求） 实验活动１：氧气的实验室制取与性质 实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质 实验活动3：燃烧的条件 实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质 实验活动5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6：酸、碱的化学性质 实验活动7：溶液酸碱性的检验 实验活动8：粗盐中难溶杂质的去除 3.探究 根据课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”的要求，教材精选探究内容，增强了探究性和思考性。 4.练习与应用 在内容方面注重实际应用和知识应用 ，类型上多样化，使其在教学中发挥探究性、活动性、思考性、针对性的作用。 5. 取消“拓展性课题” 精选部分内容放置资料卡片，以增强选择性，并降低难度。 （三）插图和版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观； 版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。 （四）单元修订要点 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩修订要点 （1）文字修改 引言更加通俗，直奔主题——什么是化学？化学有什么用？ （2）换图 考虑了版权、版面、清晰问题等。 （3）内容调整 P3有关元素的内容移至3单元元素课题内。 第一单元 走进化学世界修订要点 （1）在化学实验基本操作中，增加“连接仪器装置 ” （2）针对学生实验与探究活动增加方法指导等 （3）强化实验安全 第二单元 我们周围的空气修订要点 （1）更换图片、资料信息； （2）内容微调（课题1）； （3）制取氧气实验和探究的调整（课题3）。 第三单元 物质构成的奥秘修订要点 （1）顺序变化——单元序由4提至3，原子核外电子排布和离子内容移元素知识之前； （2）内容变化——分子和原子移此，化合价和化学式移至4单元； （3）课题变化——4个课题改3个课题； （4）图和资料变化——资料增加、合并、移正文，增加图示 。 第四单元 自然界的水修订要点 （1）顺序变化——单元与课题； （2）内容变化——分子和原子→化学式与化合价； 氢的拓展课题内容分散安排为正文； （3）水资源内容调整——增化学味； （4）精选探究——新编、删减； （5）根与离子。 第五单元 化学方程式修订要点 （1）质量守恒定律的引入——设问和史实（原资料内