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从比较教育中拓展中学创新教育思路 厦门市教育科学研究院 曾立群 摘要：从比较教育的视野中思考创新教育，美国、日本、英国、德国的经验对我们不无启示，开展创新教育，培养青少年的创新精神，开发青少年的创造力，已成为世界性教育现代化潮流。他山之石，可以攻玉。培养学生的创新能力应成为我们教育活动的一项基本指向和作为实施素质教育的重要体现，从而培养造就适应２１世纪知识经济要求的开拓型人才，实现发展与赶超。 关键词：比较教育，启示，创新教育。 创新是国家民族进步的不竭动力，教育是培养创新精神的第一阵地，是国家实现创新发展的主要动力源泉。创新教育决定民族未来。 美国经济学家熊彼得在《经济发展理论》一书中首先提出了经济创新的概念。按照他的定义，“创新”是指企业家实行对生产要素的新的结合。“创新”泛指运用已有的知识想出新办法，建立新工艺、创造新产品等。一个人的创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，而且也是一种追求创新的意识，一种发现问题，积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。总之，创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。所谓创新教育就是指以培养创造性人才为目标的教育模式，是指在加强基础知识和基本理论教学的同时，高度重视学生创新能力的培养。形象地说，创新教育不仅要向学生提供“黄金”，更要授予学生“点金术”。知识经济的兴起，使得知识特别是现代科学技术知识的占有量，不仅是一个国家国力强弱的首要标志，也是一个人、一个组织、一个企业竞争能力强弱的首要标志。为此，国际社会在知识领域内开始了一场新的空前激烈的竞争。世界各国，特别是西方发达国家的反应尤为强烈。各国在制定越来越严厉的专利版权保护制度以加强知识产权保护的同时，纷纷制定了各自的教育发展规划，开始了世界新一轮的教育改革浪潮。其中最引人注目的是美国的“２０６１计划”，其目标是用一代人的时间根本改变美国的教育体制，造就新一代具有高度科学素养的国民。为适应２１世纪的知识经济，自１９９６年以来，欧洲和亚洲的许多国家如德国、英国、日本、法国、加拿大、新加坡等相继出台了各自的教育改革方案。为顺应世界性的教育改革潮流，为使我国在未来世界综合国力的激烈竞争中居于有利地位，我国在确立“科教兴国”战略后又推出了《面向２１世纪教育振兴行动计划》。从进入２１世纪以来在基础教育领域逐渐并广泛地进行课程改革，创新教育成为此次改革的核心之一。 从马克思主义的观点和方法来说，比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，拓展思路，取长补短，充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。 下面从比较教育的视野中对创新教育谈几点启示。 一、在创新教育方面，美国的做法对我们不无启示。美国教育重视阅读而不要求背诵，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力；而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。美国人尽量让小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然、认识真实世界，建立认知基础。多让幼童用五官感觉大小、形状、颜色、质地，用心去体会数字的意义，而不是只获得正确答案。他们认为幼童不能像大孩子或成年人一样抽象地学习，只有用真实世界的印象建立逻辑思维。也许有人要问，小孩在玩中能学到什么？瑞士心理学家皮亚杰在观察他10个月大的儿子时，发现孩子老是把面包撕成碎片往地上扔，并且非常专注地观察面包的落点，小孩丢东西的行为并不值得大惊小怪，可很多父母在拣起这些东西时，会告诉小孩你不可以再乱扔东西，却很少去想小孩扔东西的动机。皮亚杰发现那可能是小孩在探索和学习万有引力的过程，为什么面包会落下去？气球会浮起来？牛奶会流出去？小孩都在认识、体会这个世界。 美式教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，他需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。回过头来，不但经过阅读、写作等综合训练，而且所学的知识大大超出教科书范围。每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。有广博的知识，又有深入学习和研究的能力，博大精深的目的不就达到了吗？教育是全社会都要支持的事业，美国高中生进入英特尔科学奖竞赛决赛者的很多实验都在大学实验室里完成，指导老师多是大学教授，成果有一定分量，而这些获奖者的考试成绩同样也很优秀。美国还把很多大学基础课程下放到高中，给有能力的学生选修，成绩可以