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以人为本 开放教学 ——刍议如何使用好新教材 岳阳市五中　　　熊 宏 教材是文化科学的载体，是社会文明的象征，是国家意志的体现，教学教法的改革无不受制于教材。教材不改再好的教法也不能奏效，再正确的教育思想内容也得不到体现。2001年新问世的人教版初中语文新教材是根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家教育课程改革指导纲要（征求意见稿）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的理念更鲜明，目标更明晰，指导更有效，具备全新框架的好教材。这套教科书力图构建新的编排体系，致力全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文学习的规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学语文；力求富于开放性和弹性，能够根据社会的需要不断调节自我、更新发展。 面对崭新的语文教材，面对波澜壮阔的教改大潮，我们语文教师应不断完善自身素质，具备创新意识和创新能力，以用好新教材，发挥其优势，从根本上提高语文教学的效率。我从使用新教材第一册（即七年级上册）的教学实践中认识到：转变观念是用好新教材的根本，改革教法是用好新教材的关键。具体阐述如下： 树立以人为本的教育、教学理念是用好新教材的根本 教学不仅仅是教师向学生传授知识和技能的过程，更是一种恒久不息的教育活动。记得有位教育家说过：从来没有没有教育的教学。因此，只有从教育的角度来认识教学问题，我们才能做到宏观、透彻地思考问题，从而采取切实的措施以达到教学的教育目的。现代素质教育认为教育的目的旨在促进人的发展，由人的发展推动社会的发展，实现教育、社会、人的共同发展。与之相适应的教学理念也应是“以人为本”，即在不否认教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用。培养学生的创新精神，全面提高学生的素质，把学生的发展情况作为衡量教学成败的重要标准。 而新教材切实地体现了上述观点。只要对新教材第一册来一番巡游，就会发现：首先其增强了选文的人文色彩，目的是打好学生精神底色。课文共30课，都是短小精美的名家名篇，仅新增选文中，古代作品就有刘义庆的《世说新语》、沈复的《浮生六记》、蒲松龄的《聊斋志异》等中的章节；现代作品有鲁迅的《风筝》、冰心的《纸船——寄母亲》、何其芳的《秋天》；当代作品，有宗璞的《紫藤萝瀑布》、流沙河的《理想》、周国平的《人生寓言》；外国作家则法布尔、泰戈尔、安徒生等“榜上有名”。这类选文的经典性使教材有着沉甸甸的文化含量，浓郁的人文色彩，有利于唤起学生对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫主义精神，打好他们精神的“底子”。即使老课文也有了新创意。如《天上的街市》不再单独成篇，而与《静夜》并举 ，形成课文《郭沫若诗两首》。这样，就淡化了原诗文以载道的功利色彩，屏弃了单从意识形态方面来理解作品的狭隘方法；提倡通过学生的人生体验、生活想象和丰富情感等精神空间来潜移默化地理解作品的意蕴，从而净化学生的心灵，激活他们的创造力，进而内化为他们的一种思想情感，最后完成文学教育的根本任务——慰藉心灵、陶冶情感、使人与人之间建立一种非功利的精神联系，从而拓展人们的精神空间。其次改变了练习的传统样式，尊重学生的个性、灵气。新教材尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。注重引导学生多读课文少做题，把时间花在对学生语感和情趣的培养上。具体表现为：一方面强调熟读、背诵一些古今中外一流的精品和片断，另一方面适当精减课后题目数量，保留题采用商讨式、征询式的话语模式，关注的是“你怎么理解的”“联系你的生活经验”“谈谈你的看法”，在这种话语情境中，学生作为主体“你”而突显出来，至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读，启发学生多角度思考问题，以培养他们的想象力和创造力。再次设置了综合性学习，提高学生自学能力我曾对所教班级129名学生作过一个名为“你最喜欢的语文课是哪一节”的调查，反馈结果全是综合性学习课。其中“探索月球奥秘”和：“追寻人类起源”最受学生欢迎，因为前者让他们了解了地球近邻——月球的自然和人文现象，在图书馆和互联网在遨游了一番，还展开了想象的翅膀，并且奇文共欣赏，获得了成就感；后者让他们饱览美妙的神话传说，知道了人类起源的奥秘，还能娓娓动听地叙述那神奇的故事。确实，综合性学习设置是这套新教材最大的改革举措，它强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，通过自主选择活动内容，自行组织人员，开展活动，或收集信息，或采访人士，或展开调查，获得丰富的一手资料，再行筛选、研究，最后以说或写的形式，展示自己的活动成果。它引导学生在感兴趣的自主活动中逐步提高学习能力，顺应了“学会学习，终身学习”的时代潮流。谁不知当今社会科学技术迅猛发展，知识量急剧增加，据联合国教科文组织的