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精心设计复习过程 全面体现课标要求 一、中招考试物理例1 学校要开运动会，几个同学讨论怎样才能将铅球掷得更远。陈平说：“掷出点越高，掷得越远。”王力说：“掷出速度越大，掷得越远。”李明说：“我们还是通过实验来探究吧。”大家经过讨论，提出了以下猜想。 猜想1：铅球掷得远近，可能与掷出铅球点的高度有关。 猜想2：铅球掷得远近，可能与掷出铅球时的速度有关。 猜想3：铅球掷得远近，可能与掷出铅球的角度(投掷方向与水平方向的夹角)有关。 为了检验上述猜想是否正确，他们制作了一个小球弹射器，如图1所示。它能使小球以不同的速度大小和方向射出，弹射方向对水平方向的仰角，可由固定在铁架台上的量角器读出。他们通过7次实验得到下表中实验数据(“射出距离”指水平距离)。 请你根据表中所收集的信息和相关证据回答下列问题。 (1)为验证．猜想1，应选用序号为 、 、 的实验数据，因为 。 (2)为验证猜想2，应选用序号为 、 、 的实验数据，因为 。 (3)为验证猜想3，应选用序号为 、 、 的实验数据，因为 。 (4)通过上述实验，你认为怎样才能将铅球掷得更远? 解析：(1)猜想1说铅球掷得远近可能与掷出铅球点的高度有关，要验证这个猜想，应保证射出时的速度和角度相同，但要改变每次射出的高度。所以，应选用实验序号为3、4、5的实验数据分析比较。 (2)同样道理，要验证猜想2，应选择实验序号为1、2、7的数据分析比较，才能得出结论。 (3)第2、3、6次实验，保证了相同的射出点高度和射出速度，但三次实验弹出小球的角度不同，比较这三次实验数据可以验证猜想3是否正确。 (4)通过上述实验及分析论证可知，让铅球掷得更远的方法是：掷出点尽量高，掷出速度尽量大，掷出的角度约为45°。 2．类比法：类比在物理学中有着广泛的应用。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。物理教学中类比方法可以帮助学生理解较复杂的实验和较难的物理知识。 例2．在研究“电压是形成电流的原因”时，我们曾引入 “水路”同“电路”进行类比，如图2所示。 我们将水泵比作电池，将阀门比作开关，将水轮机比作 ，将管道比作导线，将水流比作 。 解析：用水路来类比电路，可得到右表的内容。 3．等效代替法：等效法是常用的科学思维方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义；作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。在求合力、求串、并联电路的总电阻、测密度、测电阻、测电功率中经常用到。 例3． 在只有秤这一测量工具的情况下，请设计一个实验来测出新鲜椰子内部的容积。写出主要步骤及计算公式。 解析：本题是条件和过程开放题。要求出椰于内部容积，显然不能直接测量，只能间接地用“水的体积”去替代。 (1)把椰子凿一个洞，倒出椰汁，称出空椰子的质量m1； (2)再往椰子内注满水，称出空椰子和水的总质量m2，则m水=m2—m1； (3) V椰=（m2－m1）/ρ水 4．转化法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转化法，初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。 例4．磁场是一种看不见的特殊物质，我们可以通过磁场对小磁针作用的结果来认识它。这是科学研究的一种常用方法。下列研究实例中不采这种研究方法的是( ) A．比较温度的高低，我们可通过液体受热后体积的变化来认识它 B．学习电压，我们可以通过对比水压来认识它 C．了解电磁铁磁性的强弱，我们可以通过观察它吸引大头针的多少来认识 D．电路是否有电流，我们可以通过观察电路中电流表的指针是否偏转来认识 5．建立模型法：实际中的事物都是错综复杂的，在用物理的规律对实际中的事物进行研究时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。 例5． 甲、乙两棵树的根系的深浅以及发达程度基本相同，但乙树高于甲树。当我们想知道哪棵树容易被大风吹倒或折断时，我们可以把树看做是一个模型。由此可判断