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高三一诊语文试卷分析 第四大题 第四大题包含文言文翻译（10）、文言简答（11）、文言断句（12）、诗歌鉴赏（13）、名篇名句默写（14）共五道试题。 从答题整体情况来看，两种情况特别明显，一是优劣差距悬殊，二是整体水平偏低。 第10题文言翻译共两句计8分，知识点设计词类活用，一词多义、文言特殊句式等等，优生答题，书写规范，知识点落实。思路清晰且逻辑严密，得分差不多在6分以上甚至满分。而太多的学生在试卷中暴露出书写习惯差，无法辨认，基础知识不落实（比如“美”“乐”作意动用法，第1句为判断句式，第2句为状语后置句式，逻辑关系混乱，思辨能力差。所以在翻译中出现千姿百态的错误类型甚至笑话，把“美”牵强理解为“美丽”“漂亮”“美人”“夸耀”等意思。把“乐”理解为“快乐”“欢乐”“乐器”“音乐”等意思，于是把整个句子翻译成了“打胜了也不美丽，美丽的人喜欢杀人”“打赢了却不快乐，快乐的人最喜欢杀人的人”“取胜了也不夸耀，喜欢夸耀的人用音乐杀人”“战胜了也不赞美，赞美的是用乐器杀人”等等。 第11题的文言文简答情况稍好，但也存在错别字、书写糟的问题，尤其是概念不全，思路紊乱不清晰，比如某一方面的品质换成几个词语就成了几个要点，而某些方面却只字不提造成某些方面重叠而某些方面遗漏的情况。 第12题文言断句，因大多数学生没有从文意上以读懂为基础更缺乏文言句式的一些常识，比如以整句居多，整散结合，虚词的出现位置等，而是凭自己的感觉进行划分停顿，有的过细，有的过粗，导致答题中停顿太多，太少，位置错误等问题，得分情况平均值在2分以下。 第13题诗歌鉴赏是学生的难点，也是阅卷工作中工程浩大的一道题，平均分低于4分。主要问题是对诗歌阅读缺乏整体观念，不联系试题，作者及时代环境理解诗歌文本，以诗中个别词汇作为把握诗歌情感主旨的唯一依据，导致理解偏重偏废；其次是缺乏回答诗歌鉴赏题的必要术语，对诗歌运用的写作手法知之甚少，导致第一问想当然地强加一些修辞手法进行分析，答不上虚实相生；再者书写糟，语言苍白，稚气，逻辑混乱，思维不全面也是很大的问题。 14题名言名句默写为8选6，得分情况稍好一些，但出现问题也不少。最主要的是个别字不能书写，别字多，句子错位，添、掉字等等，暴露出的主要问题为背诵不准确，尤其是只背不理解。 从整体情况看，大题得分情况很不乐观，既有知识性问题，也有习惯性的问题，比如书写普遍偏差，甚至把大题书写错位，11题答到了10题位置上，导致这两道题均为0分。 鉴于上述问题，特建议： 一、后期复习，狠抓答题习惯和答题规范化训练。比如书写习惯，力求工整而字迹清晰。认真读题，弄清答题方向步骤。 二、抓纲务本，力求基础知识的夯实过硬，比如落实教材文言诗词中的一词多义，依据词语环境辨析词义，能准确识别词类活用、通假、特殊句式等文言现象，掌握诗歌中常用的修辞手法、抒情方法和表达方式，对教材中要求背诵的名篇名句一一落实，既能背，更能理解，能书写。 三、强化思维训练，引导学生进行多角度，多方位思考问题，提升概括能力 总之，语文要在现有基础上迎接高考并希望取得较好成绩，还任重而道远，有赖全体老师宵衣旰食，共同奋斗。 第五大题 第五大题文学作品阅读所选文段《孤独的守望》是一篇文质兼美的散文，既有文化性，又折射社会现实。试题设计按高考要求命制，既有对文章的理解评析，也有开放性探究试题，符合能力立意要求，能较好地测查学生水平。 从试卷评阅情况看，学生答题主要存在以下情况。 第16题： 长处：绝大多数学生能理解或部分理解标题“孤独的守望”的含意，懂得从原文中提炼概括，有部分优秀学生答题习惯较好，能分点作答，且概括准确，语言简洁。 不足：①但个别学生不能很好理解文章内容，较多地照抄原文；②多数学生不能准确、全面理解守望的含义，回答不全面；③一些学生语言不简练，所答内容过多；④不少学生不懂依分答题，不会分点答题；⑤有些学生回答抓不住要点； 第17题： 主要存在的问题 ①绝大多数学生能从修辞角度认知表达特色，能答出比喻、拟人，但排比手法未答出； ②较少学生能准确把握句式特征； ③相当部分学生回答不出描写角度； ④部分学生不理解什么是表达特色，以及从何角度作答。 第18题： ①开放性，探究性题目的答题方法未掌握，要么拘泥原文，要么不顾原文。 ②部分学生答题未能联系现实区思考，缺少观点性语句； ③部分学生答题天马行空，缺少分析，乱答一气。 总体上看，第五大题学生答题还存在以下一些通病： ①相当部分考生书写较差；②思维缺乏层次性。③答题要点不突出。此外，本次网评看，还有极个别学生不在规定答题位置答题。 高三后期文学作品阅读复习的几点建议。 1、选择适合考生题材的文章进行训练，让学生练中悟，练中提高； 2、指导学生认真阅读原文，让其明白读懂文章是第一位的； 3、要教给学生基本的答题方法与技巧