教师资格课件(最终版)-李东林.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 第一节 教学效率与教学策略 教学策略是提高教学效率的关键因素。 教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。 教学策略具有综合性、可操作性和灵活性特征。 教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。 教学目标的全面、合理与个性化导向是研究教学效率问题的前提。 第二节 教学策略的主要类型 加涅的9种教学策略 盖奇7种教学策略 库宁教学管理策略 申继亮等教学策略分类 顾泠远教学策略的研究 1、引起注意 2、告知目标 3、回忆前提性知识 4、呈现刺激材料 5、提供指导 6、引出期望的行为 7、作出反馈 8、评价行为、学习 9、增强记忆、促进迁移 加涅的九种教学策略 盖奇的七种教学策略 盖奇于1978年提出了针对提高阅读和算术成绩的七种教学策略，称为“教师七要”： 1、制定规则 2、答问、检查 3、作业要有趣、有意义 4、减少集中教诲 5、提问一视同仁 6、启发落后生回答 7、大量反馈 申继亮对教学策略的分类 申继亮等人认为教学策略的结构可以分为两个层次： 第一层次是监控策略——操作的原则，体现在四个方面：支配、控制、监控、调节。 第二层次是应对策略——操作的程序, 由判断策略、计划策略、执行策略、评价策略构成。 顾泠沅对教学策略的分类 教学策略分为内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略四种类型。 内容型策略：如何提供学习内容的策略。 形式型策略：以教学组织形式为中心的策略，有集体教学、小组教学和个别学习三种类别。 方法型策略：以教学方法和技术为中心的策略 综合型策略：从教学的目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合展开的策略。 上海青浦实验与经验筛选 基于情意原理的教学策略 基于序进原理的教学策略 基于活动原理的教学策略 基于反馈原理的教学策略 构建有效的课堂教学结构 第三节 以筛选经验为基础的教学策略 基于情意原理的教学策略 情意原理：认知结构和情意状态两个方面互为前提、相互促进 基于情意原理的教学策略：调动和保持学习热情。 调动和保持学生的学习热情应努力发掘下列三种可能性：问题作为出发点、面对适度的困难、根据结果调整学习。 基于序进原理的教学策略 序进原理：循序渐进是提高教学效率的基础。 基于序进原理的教学策略：合理安排教学进程，学得进、跟得上。 基于活动原理的教学策略 活动原理：自主的行为活动与认知活动的合理结合，是促成行为结构与心理结构转化的有效途径。 基于活动原理的教学策略就是在教师的指导下，发挥学生自主学习的积极性，使学生通过观察、实验、探究等课内外活动，提高学习效果的策略。 基于反馈原理的教学策略 反馈原理：了解学习结果，调节教学，改善学习的进程 基于反馈原理的教学策略：反馈学习结果和教学效果，改进学习和教学方法。 构建有效的课堂教学结构： 1、把问题作为教学的出发点—问题情境 2、指导学生开展尝试活动—指导尝试 3、组织分水平的变式训练—变式训练 4、连续地构造知识系统—系统归纳 5、根据教学目标及时反馈调节—反馈调节 祝愿您: 一路考好! 期待您: 尽快加入教师行列! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第二节 课程结构 当代课程的目标和内容结构的特征： 重视完整性和课程整体功能 稳定基础课和课程综合化 重视统一性和课程多样化 当代课程的形式结构： 学科课程、活动课程、潜在课程 我国当代可称为活动课程的主要为课外活动课程，其特点（p144）： （1）教学过程的实践性； （2）教学形式的灵活性； （3）教学主体的创造性 潜在课程又称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，与显性课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情景之中，包括物质情景，文化情景，人际情景，对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。 杜威的芝加哥实验学校7-8岁学段课程计划 科目 一天的时数 一周的时数 社会作业 1.5-1 6.5-5 原始的作业 1/2-1 6.5-5 技术（读与写） 1/2-5/6（周三次） 1.5-2.5 体育馆或室内外的游戏 1/2 2.5 音乐或