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创建自主课堂 促进教学相长 高唐县第一实验小学08—09学年课堂教学改革工作总结 殷广芬 教学是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命线。突出教学的中心地位，强化教学管理和课堂教学改革是学校工作的重点。我们高唐县第一实验小学始终遵循“以学生发展为本”的办学思想，坚持“以学习者的进步为快乐，以教育者的提升为追求”这一理念，注重充分发挥教师的聪明才智，积极转变教师的 教育教学观念，努力提升教师的综合素养，从而有效提高学生的综合素质。 08—09学年，依据我们学校的教学工作实际，围绕“创设自主开放课堂，构建和谐校园文化” 的教学管理思路，我们重点抓了以下几方面的工作： 一、突出课堂教学地位，深化课程改革 课堂是课程改革的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是学生成长和发展的重要场所；而课堂教学改革是教育改革的重中之重。在积极探索、勇于创新的过程中，我们强化了课堂教学的目标意识、主体意识、情感和效率意识，优化了课堂组织形式，积极创设有利于学生主动参与和体验的教学环境。为尽可能地缩短教学垃圾时间，提高课堂教学效率，达到最佳的教学境界，本学年，在逐步完善符合我校教学实际的“三重四步”教学法的基础上，又逐步创造性地探索出了“一二四导学练三模块”教学新模式。 所谓“三重四步”教学法，其中“三重”即在课堂教学中“重兴趣、重体验、重发展”。“四步”即“四步教学流程：语文“自主探究——合作释疑——内化领悟——拓展升华”；数学“预习感知——交流释疑——实践验证——应用拓展”；英语“激情引趣——师生互动+生生互动——巩固提高”；音美“尝试探究——精心点拨——实践领悟——巩固提高”；综合学科“质疑定案——合作交流——汇报交流——体验升华”的教学模式。 孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我们的“三重”就集中体现了这一理念。我们以“学生的发展为本”，真正尊重学生的主体地位，努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使得学生在全身心的参与中体验成功、能力得到发展与提高。众所周知，教学有法但无定法，贵在得法。我们要求各学科老师在对“四步教学法”的具体操作中，要善于结合学生身心特点、学科特点和自身教学风格，灵活运用教学方法，力求取得“教得有效、学得愉快、学得扎实”这一最佳教学境界。 “一二四”指的是课堂教学时间的分配。即把课堂35分钟平均分成7份，每份5分钟。“一”就是5分钟，“二”就是两个5分钟（即10分钟），“四”就是四个5分钟（即20分钟）。三个时间段分别对应“导”、“学”、“练”三个教学环节。 “导”约占5分钟时间，主要指课题导入。在这个时间段内，教师不需旁征博引、“保驾护航”，只需要当好“领路向导”，把全体同学引领到新知识的“山”下，看到“山势”，产生“登山欲”即可。 “学”约占10分钟，主要是指学生在教师的组织引导下构建新知识，提出问题，质疑问难，自主探究。这是课堂的核心环节。针对以往学生大都追求知识量的增加，而不太注意逻辑思维变化的这一状况，老师要充分发挥自身的主导作用、组织作用，恰当引领学生对新知识进行交流、交换、交叉，让学生的手、脑、口充分“动”起来，使学生的思维活动在矛盾中碰撞、在碰撞中升华认识，达到正确理解知识的目的。 “练”约占20分钟，这是落实课堂改革措施的关键。主要步骤是巩固练习、拓展升华。这一环节是学生在系统掌握新知识后，以多种形式的“练”使知识再度升华的过程。学生借助于自己的创造性思维和教师的巧妙点拨，通过练习，灵活掌握新知识，这也是一堂成功课的关键。此环节，教师要精心设计每个练习题，充分调动学生的各个感官和积极性，防止死气沉沉。在学生练习时，教师要帮助学生树立信心，要及时了解学生知识的掌握状况，及时进行“点”、“评”、“展”，让学生及时了解自己的学习情况，教会学生鉴别优缺，取长补短。学生通过汇报、展示自己的收获，更能体会成功的喜悦，从而体现“我学习、我快乐、我自信、我重要”的人格教育思想。 当然，我们的“三重四步三模块”教学模式，需要老师们结合各自所任学科特点、教材内容，加以灵活运用。尤其是导学练的时间分配，更要贯穿于整个课堂教学之中，不要死搬硬套。其最终目的是尽可能地缩短教学垃圾时间，提高课堂教学效率。 一年的教育教学实践证明，我们的“三重四步三模块”教学模式，有效发挥了广大教师在课堂教学中的主导作用，真正体现了学生的主体地位，体现了“把课堂还给学生，把时间还给学生”的课改思想。并且，通过引导学生质疑、调查、探究，张扬了个性；在自我构建、自我发展中，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面落实，使学生体验到了成功的快乐。 二、加强教学评价改革，强化评价的激励功能 与我校课堂教学方法与模式相匹配，作为课堂教学导向的教学评价，我们则注