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初中信息学竞赛教学策略方法 师大附中 李 靖 【摘要】综观信息学奥林匹克及分区联赛普及组初赛和复赛，总体实力还是偏低。主要表现在学生重书面知识，轻动手实践，重题海战术轻能力培养，重题型轻思维训练。根据这些情况，结合信息学分区联赛命题新大纲，这就要求我们认真分析试题的最新趋势，以改变我们的教学策略，全面提高学生的信息素养及创新能力。 关键词：初中，信息学竞赛，教学策略 青少年信息学奥林匹克及其分区联赛活动，它能激发广大青少年对计算机及其应用的兴趣，开阔眼界，扩大知识面，培养他们的逻辑思维、创造思维以及应用计算机解决实际问题的能力。信息学奥林匹克的核心是程序设计＋算法，因此首先必须扎实的掌握一门计算机语言。现可选用PASCAL或C语言。近年来，每省都有千人以上参加此项竞赛活动。对推广、普及计算机知识起到了重大的推动作用。 一、信息学竞赛现状及存在问题 信息学奥林匹克竞赛是旨在培养青少年创新能力和进行全面素质教育的一项活动。信息竞赛考验的是参赛选手对计算机基础常识的理解应用、使用计算机编程语言解决实际问题的能力。从历年信息学奥林匹克国内外试题来看，信息学竞赛都是一个将具体问题抽象为数学模型的思维过程，是一种创造性的思维过程，这对激发学生的创新意识与欲望，培养创造能力大有裨益。初中生的思维活跃、接受新鲜事物的能力强、记忆力较成年人好，想象力也比较丰富，这些鲜活的特点都有利于竞赛的辅导。但是，信息学竞赛毕竟区别于其他的学科竞赛，在实际辅导培训中，它还是存在以下几个方面的问题。 1.学生对竞赛内容无基础，需要辅导教师从零开始教起 如今少儿信息学竞赛所用的是Pascal语言环境（或者c语言），这种语言对于从初一年级开始接触信息技术学科的学生来说无疑是一门新的外语，在学习过程中，辅导教师需要从最基础的程序结构、保留字、标识符、函数名开始讲起，由词到句、由简单的顺序结构开始讲解到复杂的循环结构，直到看懂整个程序。这有点像学英语，不仅要会背单词，还要理解单词、句子的含义，这样步步相连、环环相扣，才能确保学生对Pascal语言的熟练掌握。其次，信息学学习中很多涉及数学学科范畴的概念在初中教学中没有提及，学生思维发展的限制，对于二维空间的概念薄弱，教师辅导时需要逐一解释指导此类知识。这样，信息学竞赛的启蒙将花费较大精力。 2.竞赛内容全面，需要素质全面的学生参与 参赛时，需要选手具备阅读程序的能力，审题解疑的能力，小规模数据的分析能力等等，参赛选手除了具备充足的信息技术知识之外，还应具备较强的语文、数学等学科的实践能力与丰富的课外知识。这对教师选拔学生也提出了一定的要求。 3.学生对于学习方式的不适应 信息学学习是一门与实践操作结合非常紧密的学科，需要讲练结合，对于教师辅导而言，如果一味采用传统的学习方式来授课，学生势必学得累，学习兴趣也会受挫，最终可能会选择放弃学习。这对教学方法的灵活使用也提出了一定的要求。 4.信息学竞赛训练得不到家长的支持 尽管信息学竞赛是一项全面训练学生能力的竞赛，对学生发展很有帮助。但在初中阶段，很多家长的观念还是把竞赛学习和玩电脑划起了等号。教师在组织学生学习进行辅导的时候，还要长期做好家长的沟通理解工作，增加了工作难度。 5.辅导教师准备不充分 少儿信息学竞赛的辅导不是一朝一夕就能开花结果的，很多有经验的专家教师提示我们，这是一场长期的作战。从年初的选材到年底的选送竞赛，根据比赛时间安排，辅导老师们要经过至少一年时间，有的甚至要两到三年，才能将一批学生送上信息学竞赛之路。所以作为一名辅导教师，应该做好充分的心里准备，潜心、耐心对待辅导。其次，信息学竞赛知识体系复杂，比赛形式多样，尽管有许多高中竞赛辅导方面的书籍、资料可供参考，但真正适用初中生的教材教法少，因此作为辅导教师，在熟练掌握信息学竞赛知识与编程技巧的同时，应该经常研究教材与教法、学习新资讯、研究适用于小学教学的方法，开展最有效的教学。 二、教学策略 1.注重兴趣引导，培养学生求知欲与自信力 一般来说，在学生学习兴趣的激发培养中，教师要注重三个阶段的引导。 第一阶段，主要进行基础型课程的学习，内容包括计算机基础知识和算法设计与程序设计的语言等编程基础的学习，直到“全国信息学分区联赛”之后，一部分明显弱势的成员会逐渐淡出这支队伍，或者说被淘汰，因为到了这个时候已经将近经历的一个学期，学生在中学的学习状况也已基本显露，是否为学有余力者已经可以确定，若是影响到正常的学习那肯定是不行的，对学生自己的发展也是不利的。 第二阶段，主要进行拓展型课程的学习，内容包括经典算法、算法的应用以及变式练习和综合运用等。这是建立在基础型课程之上的，以适应学生个性特点发展为主的课程，也是向中级过渡的重要阶段，学生的学习策略和创新思维能力在这一阶段可以得到充分的显示，