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生物学实验教学现状 领导的态度 生物学教师对实验的认识 教师的素质 科学方法仍是非常薄弱环节 实验条件不均衡 教师实验教学之误区 小资料 没有掌握对照实验设计的基本原理和方法 设计的方案缺乏可操作性 实验教学观念滞后 实验教学方式趋于惯性操作 实验教学评价方法单一 过多注重实验技能，忽视科学素养的培养 随意将分组实验改为演示实验 误认为实验即探究性学习 过分依赖教学媒体 下一页 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 实验设计应多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的地方还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据、定量表述实验结果等。 要注意实验安全教育。安全使用实验器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精灯等）和实验药品（如酒精、酸、碱等）是生物学实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生的自我保护意识。 新课标对实验教学的强化 （新课标实施建议） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 现代性 “生物学”一词与生物学科的由来 生物科学的现代性 生物学科的现代性 返回 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “生物学”与生物学科的由来 “生物学”一词首次出现在1800年发表的一篇德国医学论文里。后来法国的比夏（Bichat,1801年）和拉马克（1802年和1804年）、德国的德雷维拉尼（Trevivanus,1802年）都沿用该词来说明关于生命的一般科学的设想。19世纪30年代，德国实证主义创始人奥古斯特.孔德（Auguste.Comte）在《实证哲学课程》里对“生物学”一词作了“辩护”，使“生物学”一词走进了千家万户，并使之同物理、化学一样，作为一门基础科学广为人们接受。19世纪50年代，英国生物学家、教育家托马斯·享利·赫胥黎(Thomas.Henry.Huxley)将生物学引入到学校教育中来，成为了中学的一门基础学科。 小资料 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 生物科学的现代性 生物科学大厦的基础正在发生变化。现代生物科学最突出的特点是，随着分子生物学的飞速发展，生物学众多分支学科的研究深入到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质；生物科学在不断涌现新兴分支学科的同时，又逐渐在分子水平上走向综合与统一。细胞是生物体结构和功能的基本单位，关于细胞的结构和功能的研究，也愈益成为各分支学科研究的基础。因此可以说，生物科学的基础正在发生转移：从生物的形态结构和分类更多地转向分子生物学和细胞生物学。相应地，中学生物学科的基础知识也发生了类似的转移。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 生物学科的现代性： 从分子生物学的角度重新审视中学生物学课程的内容 如 ：增加细胞作为一个复杂系统具有整体性、动态性等特点的内容，分子生物学的内容不仅在遗传学部分讲授，而且在细胞、进化、生命活动的调节等方面渗透讲述分子生物学的观点、证据和方法； 适当增加生态学的内容，多从生物圈的角度讲述生命现象，适当补充生物多样性，生物与生物之间、生物与环境之间相互依存和相互制约，生物与环境的和谐统一、人与环境和谐发展等内容。