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____数学______学科教学简案 课 题 买文具（小数的意义） 课 型 新授 第 1 单元 第 1 课时 目 标 1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2、能认、读、写简单的小数。 重 点 能认、读、写简单的小数。 难 点 结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 导 学 流 程 或 教 学 要 点 一、情境导入 师：笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她看不懂，想请同学们帮帮忙。（出示情境图） 二、探索新知 1、认知小数 （1）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流后，请个别学生汇报）（单位的问题） （2）师：同学们真聪明，谁可以来说一说，你是怎么知道每个数表示的是几元几角几分？ A．小组讨论，师巡视指导。 B．小组汇报。 C．教师小结。（板书：元 . 角 分） （3）学生动笔填写各种文具的价格。（课本2页，学生独立完成后集体订正） （4）认识小数 A．介绍什么是小数。 像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个） B．师：看一看小数与以前学过的数一样吗？为什么？ 生：不同，因为小数都有一个点。 师：非常好，小数都有一个点，这个点叫做小数点。 C．引发学生关注小数点 师：这个点很重要，如果售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？ 2、小数读法 （1）学生自己先试试读读。 （2）教师范读。 板书：16.85 读作：十六点八五。 （3）学生自己读。 （4）说明小数读法的要求。 小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。 （5）读一读。 0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135 （注意：强调小数点右边的数的读法） 3、小数的写法。 （1）如何用小数来表示物品的价格呢？ （2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。 完成后组织讨论，小结方法。结束后请学生读一读。 4、试一试 学生独立完成后集体反馈交流。 三、巩固练习 1、写一写，读一读 学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 2、统计教科书的价格，并与同伴说一说。 学生独立完成后小组交流。（课堂时间不允许可以只完成数学课本的，其他做课后作业） 3、数学游戏 用附页1中的人民币游戏，同桌一组，先出人民币，然后一个说元角分，一个用小数表示。 通过游戏让学生体验一个道理：不同单位（元角分）的币值必须先分别相加。为探索小数加法的算理和算法奠定。 四、你知道吗 简单介绍小数的来历。 五、课堂总结 1、说一说这节课的收获。 2、师：这节课我们借助元、角、分认识了小数，知道了小数的读法和写法。（板书课题） 作 业 知训第一页。 板 书 设 计 买文具 元、角、分 小数 像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。 读作：十六点八五。 3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。 教 学 后 记 学生对于钱币的运用相当熟悉。对学生提出的问题，学生均能很快答出问题。但是，学生对于小数的认识也仅限于钱。上完这节课后，学生看到小数就在其后加上单位“元”，这样，出现了局限性。因此在教学中要加入学生熟悉的身高体重等常用的小数，把小数从钱方面的认识引到更多的生活中去，真正做到学以致用。 __数学______学科教学简案 课 题 货比三家（小数大小的比较）（2课时） 课 型 新授 第 1 单元 第 2、3 课时 目 标 1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 重 点 会比较简单小数的大小。 难 点 1、掌握小数大小的比较方法。 2、体验小数大小比较的策略的多样性。 导 学 流 程 或 教 学 要 点 一、情境导入 师：昨天我们通过去超市买文具认识了小数，能读懂商品的价格了。可是相同的