(北师大版高中课标教科书历史必修1解读.docVIP

北师大版普通高中课程标准实验教科书历史?必修（1）必修Ⅰ为教育部制定的《普通高中历史课程标准（实验）》“内容标准”要求给高中学生讲授的历史知识的第一模块，主要为中国和世界的政治史。这在课标中指定得非常明确，即“着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容”，更具体规定为：“了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物。”教师们在讲授本册历史教科书之前，一定要首先深刻理解这一含义。将中外历史知识分为政治、经济和文化三大模块，这种历史教科书的编写方式和对高中历史教师历史教学最新的讲述要求，是这次课改的一种新的尝试。本模块里又列为八大专题，基本上包括在上述的要求之内。比如，第一专题“古代中国的政治制度”，第三专题第三课所列出的“一国两制”，第五专题“古代希腊罗马的政治制度”，第六专题“近代欧美资产阶级的代议制”等，就都属于“中外历史上重要政治制度”的内容。而第二专题“近代中国的反帝反封建斗争和民主革命”，又属于课标上所说的“重大政治事件”；第六专题所必然涉及到的英、美、法三国资产阶级革命和第七专题列入的巴黎公社、俄国十月革命等内容，也同样属于世界历史上的“重大政治事件”的范围。至于中外历史上的“重要人物”，在讲授政治史上，也是必然会涉及到的。如讲“古代中国的政治制度”，必然会介绍到“千古一帝”秦始皇，因为他和我国的统一多民族中央集权制度和皇帝制度密切相关；同样，讲到太平天国运动和辛亥革命时，必然会讲到近代中国两位杰出历史人物洪秀全、孙中山；而在讲述中国共产党成立和中华人民共和国成立时，又必然会讲到毛泽东的伟大贡献；讲述十一届三中全会以来“新时期民主法制建设的成就”时不可避免地会讲到邓小平的杰出功勋；在讲述欧美资产阶级代议制历史内容时，又必然会涉及华盛顿、拿破仑等世界历史上的重要人物。所以，中外政治史的主要组成部分，基本上就是课标上所指出的“中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物”这三项重要内容。教师在讲授必修Ⅰ时，切勿离开或违背上述这一主题和主要线索。（2）从本模块的知识结构方面，教师还应该了解这次历史课改的一大特色，即每一册必修和选修课本，其内容都为中外历史合编、古今历史混合安排。这就是在课标“前言”的“课程设计思路”中所述的“古今贯通，中外关联”。本模块在这一特点上是非常鲜明的。 所谓“古今贯通”，本册主要是指中国史和世界史在政治史方面的古代、近代和现代的“古今贯通”。比如，最为明显的，是从第一专题至第四专题，贯通了自公元前3000年直至21世纪长达5000年的我国政治制度、政治发展史，包括古代中央集权制度、近代反帝反封建的政治史和现当代新中国的社会主义制度。第五至第八专题则为西方欧美从古代希腊罗马历经17世纪、18世纪资产阶级革命一直贯通到当今多极化世界的世界古代、近代政治制度、革命和战争史。都是中外古今贯通、关联的。这一编写特点和风格，要求教师在讲课时也需要改变长期沿袭的中国通史和世界通史的思路，适应新的模块式的历史教学方法。这一新的授课方式和风格，对教学的业务要求明显是大大提高了，要求高中历史教师要有广博的历史知识，融会贯通的历史思维。有些方面还相应要求教师的专题讲授技能和较高的历史知识修养。比如第一专题对我国古代宗法制度的讲授，第五专题对欧洲史上罗马法的讲授，都需要有超过一般通史的更高的历史知识修养。这就要求高中授课教师要参阅更多的有关专著和教学参考资料。（3）考虑到课标“多视角、多层次”的课程设计理念和要求学生“学会从不同角度认识历史发展中全局和局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系”的教学目标、教学特点，教师在讲授必修Ⅰ时，还应认真把握究竟如何从政治史这一角度，从政治制度这一层次，教会学生“认识历史发展中全局和局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系”。这就要求教师站在更高的层次，正确辩证地认识中国历史和世界历史中一些重大的问题，比如中国古代中央集权制度之所以形成的社会经济和文化因素，古希腊罗马民主政治对近现代欧美政治制度的深刻影响，古罗马法的当代意义，等等。这也是这次历史课标和新版历史教科书和以往历史教学大纲和传统历史教科书一个最大的区别。无疑，这一点要求是比先前的历史教学都要高的，希望老师们能尽快适应新的教改思路。（1）必修Ⅰ的基本线索，如果简单地归纳为一句，可称为古今中外的政治史，这和必修Ⅱ、必修Ⅲ可归纳为古今中外的经济史和古今中外的文化史模块一样，没有太大的差异。这也正是课改后以模块为主的历史教科书必修和选修各册课本的最大特色：把传统的通史体例改为模块式的历史知识体系。 但必修Ⅰ的基本线索和编写内容、模式也有和其他两册必修教科书不一样的特点。其他两册教科书内容基本比较单一，如必修Ⅲ基本就是文化史部分，包含思想史、科技史和文学艺术史三项，必修Ⅱ主要讲的是古今中外的经济