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“国培计划”下县教师进修学校应如何作为 主讲人：吕频 2014-4-24 一、关于县 教师进修学校职能的思考 县级教师进修学校较早的名称是师范学校或教师进修学校，改革开放以来,县级教师进修学校在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中作出了重要贡献，较好的发挥了教师培养、培训的职能。然而,随着中小学教师学历达标任务的基本完成,不少教师进修学校处于衰败和萎缩的境地，进入21世纪，许多县教师进修学校演变为中职学校后，其教师培训功能被弱化甚至完全消失。为此，2002年，国家教育部发布《关于加强县级教师进修学校建设的指导意见》，强调“要进一步加强县级教师培训机构建设，使县级教师培训机构成为广大农村中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地”，为本地区中小学校开展校本培训和日常教学提供信息技术和现代教育技术服务，为通过现代远程教育手段开展教师继续教育提供帮助和支持。随后教育部又出台了《全国示范性县级教师培训机构评估标准》，2011年，教育部又以教师一号文件出台了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》。要求充分发挥县级教师进修学校的服务与支撑作用。积极推进县级教师进修学校的改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合，加强县级教师进修学校基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下连中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。这一系列的指导性意见为各县教师进修学校的发展提供了政策，指明了方向，明确了任务。我县教师进修学校为了认真落实国家精政策，加强自身建设，切实担当起管理与培训本县中小学教师的重任。学校号召“内强素质 外树形象”，通过打造过硬的教师队伍、良好的硬件设施、与时俱进的机构设置等措施，切实加强了教师进修学校的发展战略。2000年，我们教师进修学校经人事局批准为商南中小学继续教育培训基地。至2003年年底，四年时间全面完成了第一轮中小学教师培训任务，共培训1300余名中小学教师继续教育培训任务。主要培训模式是传统的集中培训。自2007年5月起，商南教师进修学校在国家政策的指导下，与时俱进，调整办学方向，重组机构设置。开始构建中小学教师三级培训基地，开始了新一轮的继续教育培训。2008年县局根据国家政策要求，教师进修学校合并到职教中心。但教师进修学校的职能没有变，仍然是全县农村中小学教师培训提高的基地。只是培训模式发生了变化，怎么变化的？ 二、关于培训模式的变化 随着信息技术和网络的不断发展，信息技术与教育教学融合成为未来发展的趋势之一，尤其是在中国这个经济社会发展不平衡，基础教育师资队伍规模庞大，教师素质差异悬殊的背景下，如何为全国中小学教师创造公平的、高质量的培训机会，改变只有少数骨干教师才有机会参加国家级培训的局面，实现全国中小学教师教育机会均等等，向现代信息技术要出路，成为国培计划的必然选择。从2006年开始，教育部启动远程培训探索，充分发挥现代远程教育手段的作用，对农村义务教育学校的农村中小学教师实施有针对性的培训，探索形成了“专家—资源—服务—教学—组织”一体化的培训模式。就是我们今天所说的远程培训。（远程培训又称卫星直播培训、远程会议等，它不受地域限制，可以通过卫星实现在两点和多点间高清、实时互动的远距离培训系统。就是指两个或两个以上不同地方的个人或群体，通过卫星及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互相传送，达到即时且互动的沟通，以完成培训目的系统设备。 随着视频会议的普及，人们越来越青睐于远程视频沟通。因为远程培训不仅打破了传统的培训模式成本高，收效低的局限，同时也降低了企业的运营成本，而且培训不受时间、地点等因素的影响，给培训工作带来了一次新的变革。而我们今天参加的“国培计划”，是远程培训的一个典型模式。其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措）。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目” （中小学教师示范性培训项目即教育部、财政部直接组织实施面向各省的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持）。（中西部农村骨干教师培训项目即在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村