(大学区教研活动方案.docxVIP

大学区主题教研活动方案高陵县泾渭镇西营中心小学薛 琳大学区主题活动方案一、指导思想为认真贯彻落实《临城县教育文化体育局关于开展主题教研引导教师专业成长的意见》文件精神，我学区紧跟我县课堂教学改革步伐，以主题教研为龙头，以研促教，以教辅研，教研与教学互相促进，共同提高，并以主题教研为途径引领教师专业成长。在主题教研活动中，学区将帮助教师找出自身存在的诸多影响个人发展的思想问题，极大释放自身潜力，主动参与主题教研活动，做到人人是研究者、人人有教研主题、人人有教研成果。二、研究内容1、常规教学过程中生成的有研究价值的教育教学问题或困惑作为主题教研的主线，促进教学工作的开展。2、以课例为为载体，引领老师的专业发展，提高教师的课改适应能力。3、引导教师主动反思自己教学实践过程，积极探索教学过程中的实际问题，不断提高自己的教育教学能力。三、研究目标1、在新课程的实施过程中，构建农村小学主题研究管理网络，搭建相应的活动平台，让教师积极主动地参与学习研讨活动，提高课堂教学的水平。2、探索主题研究在小学教学中的运行模式和具体方法，形成“主题带动－课例引领－实践反思”的主题研究模式。3、借助主题研究的活动平台，引导教师自我反思、自我修正、自我提高，最终形成自我适应课改的能力。提高教研活动的针对性和课堂教学改革效果，对学生进行素质教育，促进学校发展，引领教师专业成长。四、研究方法 主题的研究方法以行动研究法为主，辅之于调查、统计等方法。聘请教研室为课题研究顾问，建立以校长为组长，教学、教研骨干为组员的主题研究小组，制定符合学校实际的主题研究计划，在实践中加以检验，并不断完善。四、实施措施1、构建行之有效的主题带动模式。（1）引导教师克服畏惧心理、不重视心理，让教师明白，农村小学教师也可以搞科研，并且结合实际工作可以搞得很好。建立人人参与、专家指导的、紧密结合实际工作的行动教研模式。从某种意义上说，每位课改教师本身都是研究者，都在进行着课改实验。因此他们最适合于进行科研。（2）指导教师从现实中发现问题，把现实的、典型的问题作为课题，注重科研的的现实性，以解决实际问题为目的，以新课程理念的实现方式为重点，将我们的实践上升成理论。主题研究选题范围要小，研究时间可适当短些，做一些短小有针对性的教研。学校课改实验指导小组要及时进行指导。（3）在主题研究方案的实施过程中，要让教师发挥一些工作的优势，充分将教研与平时的教学实践结合起来，可以通过个人平时上课有意识地进行，也可以通过研讨活动来展开。（4）注意将主题成果及时推广交流。通过汇报、公开课等形式，展示自己的收获，同时为广大教师提供展示自己的平台。2、构建实用的课例引领模式。在多年来的教师培训实践中发现，尽管教师培训有多种形式，如短期课程培训、教学观摩活动、研讨会等等。但大部分老师参与了这类培训后，都很难把所学的知识和技能用到日常的课堂上，这似已成为不易消解的困惑。据调查表明，“在课程改革过程中，怎样的专业指导对教师帮助最大？”较多的答案是：（1）课改专家与经验丰富的老师共同指导课堂教学。（2）身边经验丰富的教师在教材教法方面的指导。(3)同事之间对教学实际问题的切磋交流。这充分显示，教师需要有课例的专业引领，对农村小学教师来说更是迫切需要。因此，在新课程改革实验过程中重视研究“以课例为载体，引领教师专业发展”培训模式。（1）精选课例。①精选身边的优秀课例作为培训的范本；②请专家和优秀教师指导课堂教学；③组织同学科教师共同讨论编写课例。（2）建立合作平台。①专家与教师合作，邀请专家、优秀教师和农村小学教师合作备课、听课、评课，研究改进教学方法；②校际间合作，听优秀教师的课并结合自己的教学实际参与讨论，提高课改实验能力。3、探索主题研究的实践反思模式。 反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题。它是主题研究基本的、有效的方式。在课程改革实验中，注重教师的实践反思活动，研究、构建主题研究的实践反思模式。（1）给教师搭建学习活动的平台，学习他人的先进理念和优秀方法，并运用于自己的教学实践。（2）引导教师有行为跟进的全过程反思。①在反思中寻找自身与他人的差距，进一步更新教学观念。②在反思中寻找教学设计与现实的差距，逐步改善自己的教学行为，以适应新课程改革实验的需要。五、实施原则1、全体性主题教研是全体教师参与，人人是研究者，人人有教研主题。2、渐进性根据不同教研阶段特点，科学安排主题研究活动，让教师们在活动中不断得到成功体验，循序渐进，避免急于求成。3、针对性针对教育教学中面临的现实问题进行研究，有的放矢地解决师生的疑虑和困惑，总结教育教学经验。4、实效性以课题为中心，采用各种研