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大学生创业教学研究 关 键 字：大学生 创业 教育 实施 摘　　 要:经济全球化、中国加入WT0大学生就业形式的变化，。目前，一些高等院校正在进行试点工作，急需相关理论来指导创业教育实践。应当对创业教育的概念进行分析，掌握国内外创业教育的发展概况，加强创业教育的宣传和政策指导，加强组织管理、深化课程改革大学生创业是一种实现充分就业的新方式在市场经济高度发达的环境里，80%新增就业岗位是由创业单位提供的。传统经济创造新生岗位的能力及其有限，甚至在有些进步较快的行业，就业岗位成负增长。所以要扩大就业岗位就要大力鼓励创业。要解决目前大学生创业难的局面，就必须更新就业思路，创新就业模式，开辟多元化就业渠道。在我国，近年来，特别是2002年以来，大学生创业被看作是一种实现充分就业的新方式，日益受到整个社会的高度关注和广大青年学生的充分肯定大学生创业教育不仅可以挖掘知识经济时代大学生的创业潜力,而且对于改革我国的人才培养模式和解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远的现实意义和战略意义.另外,开展大学生创业教育还是我国大学校园创业热潮的呼唤以及顺应国际潮流的必然选择.创业教育是一种新的教育观念，不仅体现了素质教育的内涵、侧重教育创新和学生实际能力的培养，并且强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识和创业能力。适合世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，大力推进创业励大学生创业，培养具有创业能力和企业家思维的新一代创业家，对我国经济和社会的协调发展，具有特殊意义。?在未来的高校竞争中，高校的核心竞争力将是培养学生人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。教育部进行创业教育试点，就是探索教育改革的新路径，就是要在高等教育规模的扩大中，推动精英教育向大众化教育转变。在未来的发展中，高校必须有正确的定位，才能办出自己的。是民营高校，虽在全国占有一席之地。但要维持现有的竞争优势，必须面向市场、深化改革，提升能力。大力发展创业，引导大学生积极创业，培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力，将是我国高校的创新发展、提升核心竞争力的有效途径。? 我国高校的创业教育起步较晚，起始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教则更晚。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，比国外晚了20多年。由于起步晚，推进慢，创业特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势，也没有引起各高校领导的高度重视。可以说，创业教还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段，还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。? [此段由中国教育学习网] 创业教育要纳入教学其涉及方面广，实践起来比较复杂。北京航空航天大学专门成立了“创业管理培训学院”，他们面向本科生的创业教育课程设置的必修课有三门，即创业管理入门、商务沟通与交流、创业实务。选修课则有五门，即团队训练、拓展训练、创业市场调查、公司法与合同法、创业财务基础。很显然，对大多数学校来讲，因为关系教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。更深层的原因是，创业教育涉及到教学网提供的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。因此，对一般的学校来讲，创业真正纳入还需时日。?教师积极性不高? 创业落实在老师，创业课程的开设也要靠老师，而老师对这件事的积极性并不是很高。原因有三：一是这门课还处于摸着石头过河的情况，没有现成的教材，没有可借鉴的经验。二是这门课程即使开起来了，学时不会很多，而现在很多高校教师的奖酬金分配是与学时挂钩的，这就牵涉到老师的切身利益问题。三是讲课的难度大，因为创业方面的课程是实践性很强的，而大多数老师本身缺乏创业的经历，他们也只能纸上谈兵，有学生欢迎程度的问题。?如果要开展创业实践，那就要有场所，要有阵地，否则就只能在上虚拟，在纸上设计。创业实践的场地大致有两类：一类是有着特殊要求的场地，应该基本能模拟创业的环节，甚至对一些简单项目可以实施。一类是简易的，只要具备一定条件就可以，主要用来培养学生某种能力，或者进行某种实验。既然是场地就应该有房子、设备，除少部分条件好的学校外，大部分学校用于学生创业实践的场地都非常缺乏，要么是把牌子挂在某个办公室，没有建设专门的场所。 适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才创业教育的目标根据不同的角度，有不同的认识。从教学的要求上看，教学目标的设立应同时考虑基本理论目标，实验实践目标和课外目标；从教育的功能看，创业教育目标应培养学生自谋职业，创业致富的能力和培养学生良好的个性心理品质、较强的技能和合理的知识结构；从高等教育培养的目标看，创