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小学作文教学 培养学生写作兴趣，扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息，处理信息的能力，提高思维水平，注重写作前的指导，和写作后的讲评，调动一切有利因素，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们写作的积极性。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。在当今社会，培养、发展学生的各种能力的问题，发展学生的创造思维，越来越引起了许多教育工作者的高度重视，而通过写作练习培养，发展学生的创造思维能力，无疑是一条行之有效的途径。作为语文教师应调动一切有利因素，以多校化、综合化的训练形式为学生创造良好的写作空间氛围，激发他们写作的积极性。 一、培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提。 小学生往往怕作文，把作文看成是苦事，为了消除学生的难情绪，提高作文水平，重视写作能力的培养。通过实践要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣，学生有了兴趣，才能激发求知欲与创造力，学生有了兴趣，才能把“老师要我学，要我写”转化为“我要学，我要写。”可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。培养学生写作兴趣1、积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。 鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。 2、从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。 教学一旦触及学生的情绪意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的，有意义的作用。写作教学中，教师应结合学生的年龄特点，心理特征，知识能力的特点设计并开展活动，让活动充满情趣，诱发学生内在兴趣，点燃学生思维火花，形成固化的思维结晶，形成个性化习作。 指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人，并写出读后感和书评。提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。 3、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。 语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。我们应从学生自身需要，兴趣，情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，训练才能收到实效，多样化可以体现在训练题材的多样，训练内容的多样，训练时机的多样，训练途径的多样…… 其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口，下笔的“契入点”，有了这个“契入点”训练才是积极有效的。学生有一种天生的表现欲，他们心里有多的新鲜事一切行为都是由动机引起的，人的行为是动机的满足。‘自我实现’是人的动机的最高层次。”作为语文教师有责任给学生提供学习的时间、空间，学习的手段，使学生感受到精神上的愉悦，从而走上可持续发展之路。为了激发学生的写作兴趣，让学生充满信心地写好作文，除了运用大小作文结合练习以外，设计一项“写作训练”，让学生每天写一段话，长期坚持，颇有效果。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的段话。教师批阅后进行讲评，采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力训练与培养。另外，“口语交际”的话题贴近学生生活，学生易于动笔，乐于表达，将“口语交际”和“写作”教学结合起来，效果也是很好的。 4、让网络融入课堂 现代教学手段的应用，无疑会提高学生习作的兴趣，而把网络融于习作教学，更是直接为学生提供了广阔的信息平台，每个学生都会产生尝试的愿望，在网络中，学生可以拜读冰心的散文，老舍的小说；可以了解各种动物的习性……教师在教学中可以同学生一起找一个话题，比如《我喜爱的作家》，通过网络大量搜集信息，然后尝试着写出自己的认识、观点，这是一个处理信息的过程，也是一个深入领悟，创意表达的过程。 二、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收信息，处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。 知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。在小学阶段让学生多读，多背，多记忆优美的诗篇和散文对学生产生重要的意义。学生会在大量阅读中丰富知识，学习做人，懂得道理，学会表达，以大量的积累促使质的飞跃。 《语文课程标准》中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在积累素材的时候，一方面可以从阅读中获得，另一方面也可以从生活中取，引领学生获得更加丰富的一手材料，使学生发