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(建筑工程技术专业对口升学特色报告
XXXX专业对口升学中高职衔接撰写大纲
彰显学院军工特色,大力弘扬军工精神具有“忠”、“毅”品性 “严”、“细”作风 “精”、“优”质量观念的中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准,根据《中等职业学校专业目录》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行) 》,在中、高职专业衔接环节主要采取3种模式:一是“相近对接”,二是“拓展对接”,三是“宽口径对接”
(2)培养目标和规格的衔接
根据中、高职分层人才培养目标的要求,结合职业岗位需求及职业标准,合理确定中、高职专业培养目标,并做好各层次同类专业培养目标的对接。
参考如下所写:(要写出具体的中、高职的人才培养目标和规格的不同)
中职建筑工程技术专业主要培养具有建筑施工操作职业能力,获得中级工以下职业资格的施工操作人员;高职建筑工程技术培养的施工员、质检员等技术管理人员能够发现施工现场问题,并解决问题,获得施工员、质检员等职业资格人技术管理人才。
按照职业分类和职业标准,确定中等职业学校重点培养技能型人才—“高素质建筑工人”,高等职业院校重点培养高端技能型人才—“技术管理人员”。
(3)课程体系的“能力递进”衔接
根据不同阶段的培养目标要求,按照职业能力发展的逻辑递进关系重组课程体系,设计为基本技能平台课程、高级技能平台课程,课程的教学进程体现职业能力提升过程。中高职衔接课程体系框架如图2所示。
图2中高职衔接课程体系框架图(针对专业自行修改)
(4)课程内容衔接(不需要系部写)
与中职合作制定相互衔接的课程标准,确定科学合理的教学顺序和实施路线,既要避免中、高职课程内容的重复,又要拓宽和加深课程内容,真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合,以适应其渐进性学习和终身教育的需要,中职阶段注重基础素质教育;高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养,提高学生可持续发展能力。
(5)教学过程衔接(不需要系部写)
中职学生基础薄弱,起点稍低,教学过程中必须采取特殊的改革措施。编班,单独制定切实可行的教学,予以实施。教学中:,如大学语文、高等数学、普通物理、英语等,由于的基础,课时安排应比普通高中生源班的稍多些,教学的起点稍低;专业基础,由于学生已经学过一些,课时安排上可稍少些,教学的起点稍高些;非强化技能训练的生产实习,在时间安排上可比普通高中生源班的少一些。具体教学过程中,安排教学经验丰富的教师任课,加强辅导。通过上述教学的调整和实施,可以使学生克服原来的短处、发扬长处。
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