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引导学生创编诗歌，提高英语记忆效果 著名英语教材《基础英语》的作者CE埃克斯利说过：凡能激发学生喜爱英语学习的方法则是英语教学的最好方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。诗歌以其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，不仅可以活跃课堂气氛，激起学生学习英语的举，更是叩开学学英语入门教学的有效形式。因此，本文将谈谈引导学生创编诗歌的方法和体会，以帮助小学生提高英语学习的记忆效果。 一、字母编诗，形象记忆 在字母教学中，字母的读音收发室和辨认都是教学的重点。特别在掌握收发室要求时，大小写字母在四线格中位置不太一样，还有个别字母会有特殊情况。如果我们只让学生通过不断收发室加强记忆，或是像中学生一样进行归纳总结，小学生会感到枯燥无味，毫无举，从而影响他们注意的稳定性，抑制他们的记忆力。由于每个字母都有其自身的规律性，教师应引导学生对所学的字母进行简单归类，并充分发挥他们的想象力，利用字母的特点编成诗歌，朗诵起来既生动有趣又记忆深刻。 比如，在教授Aa-Dd时，笔者首先引导学生观察这些字母的大小写在四线格的位置，把大写字母和小写的b、d归为一类，把学写的a、c归为一类，接着笔者与学生一起编小诗来巩固记忆。 小小房间三层楼，字母站在第二楼， 大写字母没有头，上身长在第三楼， 小b小d伸伸头，头伸到了第三楼（学生伸头）， 小a小c也没头，全身缩在第二楼（缩起来睡觉）。 三年级学生正处在爱玩的年龄，他们一边念着自己创作的小诗，一边还配合着动作，让他们觉得既自豪又有趣，知识在玩乐中不自学地就掌握了。之后，每学一组新的字母，越来越多学生都会争着参与编小诗，最后把二十六个字母汇合成了一首学诗： 小小房间三层楼，字母站在第二楼， 大字字母没有头，上身长在第三楼； b,d,f,h,i,k,l,t伸伸头，头伸到了第三楼（学生伸头）， g,p,q,y踢踢腿，小脚踢到第一楼（踢腿）； 小j头在第三楼，尾巴掉下两层楼， 剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼（缩起来睡觉）。 由于个别字母字形比较相仿，学生在收发室时容易混淆，笔者就让学生把这些收发室容易混淆的字母也编成小诗，学生念得顺口了，错误率也自然而然降低了。如： 小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左（学生也把自己的头往两边挺）； 小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左（学生也把自己的头往丙边转）。 类似这样的小诗，学生们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住了字母书写要领。 二、词汇编诗，整合记忆 词汇是语言系统的重要组成部分，也是语言学习中的重要内容。离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。学生掌握的单词越多，运用语言的能力就会越强。 但是，词汇记忆也是一个难题，对刚接触英语的学生来说尤其如引，遗忘现象比较普遍。针对这一现象，笔者彩了若干方法，如以旧引新、通过读章规律记忆单词等。但是，在教学实践中笔者发现，把诗歌运用到词汇教学中， 学生更易于接受。如果把需要掌握的词汇编成小诗，把所学的词汇放到诗歌这样一个特殊的语境中进行教学，既能帮助学生正确地理解词义，又有利于培养学生的语感。 譬如，在复习三组副词（fast—slowly,well—badly,high—low）的时候，笔者首先给出一个主题（如动物运动会），让学生分成若干小组，浓度将学过的动物单词与运动项目搭配起来，并用上副词，如：The horse is running fast。最后学生们集思广益，创编小诗如下： Animals’ sports day Animals like sports every day. It’s the animals’ sports day. The horse is running fast. The turtle is running slowly. The frog is jumping high. The mouse is jumping low. The fish is swimming well. The bear is swimming badly. 常用这样的记忆方法，学生很快掌握了词汇在句子中的运用，而且还提高了语言表达能力。 单词教学一定要多读多练。可是，大量的机械操练会使学生感到厌烦，既浪费时间，效果也不甚理想。笔者发现，如果彩诗歌轻快的节奏，就可以打戌沉闷的气氛，让学生爱上念单词。比如，在学习食物单词的时候，由于所学的食物单词量很多，学生越念越小声，无精打采。笔者突然变换了一种读法：coffee,coffee是咖啡；coffee,coffee,a cup of coffee(音调和节奏都做了改变)，马上吸引了学生的注意。接下去请学生做小老师，把今天学的食物词汇编成一首小诗，学生非常乐于参与其中。小诗下： I like food and drinks