(快乐写作写出.docVIP

重树自信 快乐写作 摘 要：本文阐述了在语文教学中教师应如何“厌写”到“爱写”最后“乐写”。 结合自己近十几年的教学实践经验，从以下几个方面进行阐述：一、激作的兴趣二、积累写作素材，激活写作热情“学之不如好之，好之不如乐之”。文学家宗璞对记者谈起她为什么写作时说：“写小说，不然对不起沸腾过并随时凝聚身边的历史；写散文，不然对不起流淌在心间的万般感受；写童话，不然对不起眼前光怪陆离的幻想；写短诗，不然对不起耳畔琤瑽变化的音符。我写，因为我有；我写，因为我爱。”文学家宗璞以抒情的方式说出了自己对写作的喜爱，及在写作中所表现出的自信。然而在语文的实际教学中，很多语文教师最头疼的就是作文，这个问题不单单困扰这老师，更困扰着学生。大多数学生讨厌作文，不喜欢作文，其实就是因为他们没有信心把文章写好，因此树立学生的写作自信，使学生由“厌写”到“爱写”。最重要的是要想方设法的去培他们的写作热情，唤醒他们写作自信。如何认为，可以从以下几个方面做些突破。 激作兴趣在教学形式上，可以采取集中与分散、指导与练习相结合的方式。所谓集中是指集中安排进行大作文练习，这部分主要为教材大纲安排的阶段内容。“文无定法”，但作为学生，有必要进行一些审题立意以及构思方面的指导，以帮助他们掌握作文基本的技巧。而所谓分散训练则从生活感悟入手，进行自由灵活地训练。这方面的形式很多，如：采取记日记、写周记、积累心语点滴等形式相对自由的训练，可以让学生不拘形式的将生活中的点点滴滴行诸笔端，抒发自己的性灵；或建立文学兴趣小组，在教师的指导下让学生自办刊物，激励学生作；或鼓励学生向报刊杂志投稿，激发创作热情…… 学生思维以真正的自由 第三在评价方面，让学生参与进来，充分地发挥他们的主动性。这样，学生不仅在作中体会快感和美感，而且也能在中品味到成功和喜悦，从而激发起更大的创作热情。写作和赏析本就是相辅相成，这种做法也才能从真正意义上让学生参与习作的全过程。譬如：平时习作，可以采取自评的方式，也可以同学间互相点评；阶段训练完成后，可以畅谈这一阶段习作后的感受，谈谈收获，互相交流；进行，让学生选出美文，展示成果形成相互竞争、相互学习的氛围…… 二、积累写作素材，激活写作热情在教学中，我们引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。博览群书，为写作打基础。作为语文老师平时应让学生在课外中多读中外名著，读其他精美的文学作品，读历史，读科学，读自然等等。此外，我们利用学校学生阅览室每天下午课外活动时间供学生使用。在这样的大量阅读中，我们指导学生作好读书摘记、读后感、文学评论。选编文质兼美、时代感强、可读性强的文章，补充和规范学生自己进行的广博性阅读。这种广博性和精选引导性相结合的阅读训练对于学生写作能力提高方面尤为突出的作用是：开阔了学生的视野，激发了学生的阅读兴趣和写作热情。只要我们语文教师能够学生写作自信，努力让在写作中处于一种放松的心态，肯定能够。