(教材教法讲座.docVIP

数学教学中如何体现新课程理念 万州区赶场中心小学 任茂胜 一、如何钻研教材。 1、 继续发挥我国教育的传统特色，从知识技能（双基）的角度钻研； 2、 从新课程理念所要求的学生过程性目标培养的角度钻研，主要指情感、态度和价值观方面的目标； 3、 从如何组织学生进行有效的探究性学习活动的角度进行钻研，新课程比较提倡探究合作的学习方式，但并不是说就完全抛弃传统的学习方式，探究性学习方式也不是适合所有的学习内容。 下面作一些钻研教材方法的具体介绍： （1）整体把握法 从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。 （2）序列探讨法 从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。可以说，序列探讨法就是着眼于各条训练线的“整体把握法”。如数学教材的概念、理论、应用、计算各条训练线。 （3）单章（篇）钻研法 从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。对单章（篇）教材的钻研，是教师创造性劳动的一个重要方面，是设计教学程序、改革教学、提高教学效率的关键性一环。数学教师应弄清某章教材内容的史料、目的、思路、线索、结构，理解概念、规律和原理。 （4）从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。 如数学教师可以进行概念导出方式的比较、相似或相近概念的内涵和外延的比较、同一概念从不同角度理解其内涵的比较、相关理论的比较、应用于同一领域的不同理论的比较、各类计算方法的比较，等等。 （5）学科渗透法 以本学科教材的某些知识点为中心，通过设疑布难的方式，与其它学科相联系，在解决问题的过程中拓宽教师的知识面、动手面，增强教师的应对能力和增强教学的生动性。 （6）有效地开展校本教研，发挥教研组的研讨作用，互相促进。 二、如何备课。 教师首先应有新的课程观，在尊重原教材的基础上可以创造性的使用教材，但对教材的任何变动必须具有实际价值，起到的效果应比使用原教材好，这就要求教师具有一定的教材开发能力，要减低对教科书的依赖程度。因此，新课程改革需要教师具备一定的课程整合能力、课程开发能力和课程设计能力。 其二，教师应更新观念，比如在备课中问题过多过细，往往是一步步把学生引向既定的教学目标，生怕课堂出现其他的以外情况；再比如在教学过程中没有利用学生再生资源的意识，备课中对课堂的以外情况和学生的再生资源没有预案，更多的关注教师怎样教得顺利，而较少关注学生学得怎样。 备课的具体方法： 1、教案中除了有知识技能目标外，还应有情感态度价值观等过程性目标。每个学生都是有思想的活生生的个体，不能把他当成一个装知识的容器。传统教育过于片面注重知识的教学，忽略学生情感态度价值观的培养，形成应试教育，导致学生对学习无兴趣，学到最后不知道是为何而学，心理承受能力差等，引出许多社会问题，实际上是教育的失衡。 2、能够让学生进行探究性学习活动的内容，尽量围绕探究学习活动的方式来备课。如：三角形的面积、圆的面积等这些学习内容就可以采用小组合作的学习方式。 3、备课要体现“让学生经历知识形成的过程”这一目标。如：用量角器度量角这个教学内容，首先要不急于介绍量角的方法，而应注重量角器这个工具的形成过程；再如：圆的周长这个学习内容，应让学生通过具体的实验，让学生体会到圆的周长总是自身直径的3倍多一些，再得出计算公式；又如圆的面积这个学习内容，应让学生体会到把圆切割成若干等份后，再拼成一个近似的长方形，通过求长方形的面积来求圆的面积。 4、备课要备“预案”，也就是课堂可能出现的 情况，如何利用学生的即时再生资源，不能等课堂没有如你的期望，你却不理睬，你讲你的，学生说自己的，师之间不能沟通。课堂上可以根据情况即兴调整教学。教学环节的设计要充分考虑到学生的主观能动性，要利用学生的主观能动性为教学服务，将课堂可能的情况进行假设，并预设应对方案，克服机械程式化的课堂设计。 5、上课前根据本班实际情况和近段时间的学习状况及时调整教学（复备），并写教学后记，教学后记不能泛泛而谈，每次都几乎相同。写教学后记不用一一叙述教学流程，要用新课程理念寻找本节课的亮点，作一个简单的点评，这是一个自我提高的过程。 三．如何上课。 （一） 教师应首先树立运用新课程理念的意识。 1、新的教师观。 教师观是指教师对教师这一角色的理解和基本的看法。传统的教师观强调教师的经验，强调教师的权威，这显然不适应创新教育的要求。新的教师观提倡创新，反对经验；提倡怀疑，反对权威。 （1）教师不是“权威”。 传统的教育注重教师在学生心目中的地位，强调师道尊严，要求学生听取教师的一言一行，逐步形成了教师的权威地位。比如教学中总是以自我为中心，不