初中英语阅读课的理解和设计全解.ppt

2b Read the passage and answer the questions. 1. How do the students in the village go to school? 2. Why do they go to school like this? 3. Does the boy like his school? Why? 4. What is the villagers’ dream? Do you think their dream can come true? Why or why not? Task 2 Reading 带着问题自主阅读文本，并在小组讨论问题的过程中了解文本重点词块和句型，真正体现合作和互助。 回答问题的同时，按照预设的顺序板书重点词汇，搭建文本复述支架。 跟着录音朗读，感悟、理解文本并获得关键信息——农村孩子上学的艰辛和他们的梦想。 阅读中没有教师引导，学生自主完成阅读任务，自主发现文本的重难点，真正达到阅读功效。 While-reading 2环节分析 教学设计最大亮点：教师没有过多讲解和引导，而是真正将课堂还给学生，给予学生充分时间进行自主阅读，让学生用眼睛看、用脑思考，带着问题获得文本关键信息并理解关键信息，真正实现学生阅读技能提升的学习过程。 教师所做的只是向学生交待清楚阅读任务，这是保证阅读有效性的关键。另外，教师动态生成的板书也为读后的文本复述悄悄地做了准备。 While-reading 环节小结 2c complete the sentences with words from the passage. 1. For the students in the village, it is ___ to get to school. 2. They have to cross a very ____ river between their school and the village. 3. They cannot go by boat because the river runs too ____. 4. It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not ____. 5. The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come ____? Task 1 Exercise Post - reading difficult, big, quickly, afraid, true 看似只是完成词语填空练习，实则让学生进一步熟悉并掌握文本中重要的句子，为读后的文本复述作准备。 另外，教师并未将该练习简单地处理为词汇练习，而是充分利用辅助练习，在每得出答案时，都会联系学生实际，对答案展开讨论。让学生进一步感受到农村孩子上学不易，不怕苦的精神，从而珍惜自己目前的生活。 Post-reading 1 环节分析 Task 2 make sentences 学生根据图片说句子。相比较读前活动中，要求学生看图片说自己的所见，本环节对学生的语言运用提出了更高的要求，但是，经过自主阅读及思辨交流后，对文本中的语言知识已非常熟悉，所以，学生们在造句时，不仅运用了文本的语言表达，还能结合自身的感受表述观点。 如: I see many students in the cities ride bikes to school. It’s easy for them to get to school. But some students take a ropeway to cross a river to school. It’s really difficult. Post-reading 2 环节分析 Task 3 Think and share ? 借助图片，让学生思考表达，为后续开放表达做个过渡。但与前面图片不同，这幅图呈现了一个“？”，学生大多将之处理为农村孩子的梦想。这是自主阅读后水到渠成的反映。但对梦想的诠释，却各不相同。如：I think they want to learn more; I think they want to go to the big cities. 同时也期待学生思维是多元的，能关注到图片的笑脸，更好地理解文本第二段中孩子的质朴。 But he is not afrai