(如何树立新课程中的学生观档.docVIP

1如何树立新课程中的学生观 ??? 怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。教师正确的“学生观”实质上是教师对学生的主体性的认识。素质教育的核心是发挥学生的“主体性”，承认学生的“差异性”，学生主体性的发展是素质教育的重要目标。教师要树立正确的“学生观”，必须解决好几个问题：　　?一、构建民主平等、互尊互爱的师生关系?　　一个班有好几十名学生，由于家庭背景、社会背景、先天秉赋、兴趣爱好、智商优劣等因素，所表现出来的学习差异、品格差异自然是很明显的。不少教师对品学兼优的学生十分关心，倍加呵护，而对那些学习有困难、并有不良行为的学生则采取放任自流、不闻不问的消极态度。教师喜爱优生讨厌差生，从表面上看，这种偏爱是人之常情，是很自然的事。但是，由于教师所从事的教书育人工作的特殊性，如不调理好这种偏爱心理，就会导致教育的某些失误。例如，课堂提问，总是让“尖子”生回答，每当“尖子”生答对问题时，教师就满面春风，大加赞扬；而对学困生呢？要么置之不理，要么求全责备。这种做法对广大学生来说有百害而无一利。部分学生会觉得提问与自己无关而无动于衷，懒得思考，更严重的是会让学困生觉得老师看不起自己，而对老师产生反感或对立情绪。?　　调查表明，学生最喜欢的是老师的客观公正，平等待人，不偏袒优生；最不喜欢教师的偏爱、不公正、带有色眼镜看人。可见，青少年学生是多么渴望教师的爱，而对教师的偏爱是多么深恶痛绝。一位教育家曾经说：“教育技巧的全部奥秘，在于如何热爱儿童”。学生，尤其是学困生，在心理上他们是强烈地需要爱，更需要鼓励和欣赏。我们教师应用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，尽量不在公开场合严厉批评训斥，以维护学生的人格、自尊。当学生遇到失败时，不要指责埋怨他们，而是要耐心帮助，找出失败原因，指出解决问题的办法，抓住他们的闪光点给予适当的表扬和鼓励，使学困生转变为优生。　　二、关心、爱护每一个学生?　　教育，是教育者与被教育者心理接触的过程，教师要热爱、关心爱护每一个学生。热爱学生是教师职业道德的核心。在教学过程中，教师和学生的情感交流应是从思想、学习、生活诸多方面关心爱护学生，注重保护学生的自尊心，激发学生的进取心。　　热爱每一个学生，让每个学生感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学们时时关注自己。让学生相信自己：“我能行，我一定能行。”“我是班级中一员，我对班级有用，对同学们有用。”“我离不开老师和同学，老师和同学也离不开我。”让每个学生都有成就感、自豪感。教师要善于发现每个学生的特长，并创造让每个学生发挥特长的机会。学生可做自己想做的事，可以说自己想说的话，尽量表现学生自我。学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，真正做学习的小主人。?　　三、欣赏学生的“亮点”　　作为学生，总是期望被老师欣赏，教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是教师应时时给予学生的。?　　在教学用语里，教师应经常给学生“聪明”、“真棒”、“欣赏”等词语，要多给予表扬的语气。例如：学生课堂回答问题正确时，教师应以欣赏的语气赞扬：“答得多好啊!多么富有独创性!我真为你感到骄傲!”当学生学习取得某些进步时，老师说：“我很欣赏你这种独创性解法。”“或写上批阅语：“有进步，祝贺你，有文采，很有潜力”等。即使学生回答不正确，也不能泼冷水，更不能讽刺，应表扬“敢于大胆发言，下次多动脑筋就能回答正确”等，这会给学生带来莫大的快乐，给答不对的学生也不会带来心理压力。老师用各种不同方式给学生以关怀，班上的学生就会敬重和喜欢听老师的课。教师对学生投以真情，注重发挥学生的长处，挖掘学生身上的闪光点，不失时机地消除学生心理障碍，学生成功了，教师的教育也成功了。?　　四、宽容学生的过失?《论语》中有这样一则小故事：一个做了亏心事但良心未泯的学子孺悲想见孔子，孔子推辞有病不见；待传话的人刚出门口，孔子就取下了瑟来边弹边唱，故意使孺悲听到。孔子这样做的目的有二：其一，不给孺悲难堪，留给他回旋余地使之自新；其二，虽说托辞有病，却又有意让他知道并非真有病，就给他传递一个信息，“若要人不知，除非己莫为”，促使孺悲抛却侥幸心理，进行反思，从而改正错误。孔子的这种“揭而不露”的宽容的教育方法，很值得我们学习和借鉴。宽容沟通了犯错学生与老师的心灵，宽容有时要比训斥、处分的作用大许多倍。?　　我国正处在改革开放时期，道德教育需要与时俱进。而“宽容”无疑是教育犯错学生的一个新的切入点。宽容是一种积极的、有效的、高层次的品德修养。它要求老师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级中的每一位学生。有学生出现过失时，应循循善诱，切忌与学生斤斤计较；当自己的情绪激动时，一定要克制住自己，不要冲动，等